简介：

简介：摘要授受动词所表达的不仅是物的授受，授受补助动词还表达行为的授受。本文通过对授受动词的视点、恩惠关系说明授受动词的方向性，将有助于学生更好地理解和运用。

简介：摘要授受动词的表达一直是日语学习者普遍的难点，因其与我们母语文化背景的不同，我们较难把握其授与受之间微妙的关系导向，对事态把握的角度不同造就了我们与以日语为母语的人们之间看待问题的差异。本文以认知语言学为基础，主要以“话者视点”为中心介绍授受表达方式的使用，同时就其恩惠利益的转移，也就是作为一种文化语境制约下的语言交际策略的体现，以及在内外排他意识基础下对人际关系的认知进行分析，有助于广大日语学习者更好地理解、掌握授受动词并加以正确使用。

简介：内容摘要：随着高考日语不断普及、如何提升学生的日语综合运用能力是日语教学的核心命题。在日常教学中，传统说明性教学的弊端日益显现，教学模式亟须改进。情境教学法作为一种新型教学模式，将学生置于具体情境中，有助于激发学习动力，提升语言综合运用能力。而“授受动词”是蕴含日本恩惠文化，需要深入日本人语境进行学习的语法点，适用情境教学法进行教学。

简介：20世纪50年代中期,有一个＂向科学进军＂的口号。在这个口号感召下,喜欢文学的我选择了理工。又由于色盲,理、化、生和工科都无法报考了,于是只好选择了数学。还好,我也喜欢数学。显然,我不是因为先人告诉我数学十分重要而喜欢数学,更不是从中国古代的＂六艺＂和希腊古代的＂七艺＂都有数学的历史中明白了数学的地位而喜欢数学的。

简介：“自由是对必然的认识和对世界的改造”。无论是认识的活动还是改造的活动,都是一种活动即实践,都是在一定的社会历史条件下进行的。换句话说,自由总受制于一定的社会历史条件,自由是有限的自由。自由中的受动性主要表现为人自身的生理心理条件、自然和一定的社会历史条件。它还有三个基本特征：客观性、可利用性和基础性。在考察人的自由时必须考察到自由的受动性,否则就无法真正理解何谓自由,唯心主义者和旧唯物主义者就是如此。

简介：1999年，尹恩惠还在读初三时，就以韩国女子组合Babyox的成员身份出道。在组合中的尹恩惠尽管只是初出茅庐的新人，但她以让其她队员意想不到的实力马上站稳了自己的位置。

简介：九个课程标准在对“行为动词”进行界定或说明时，列举的“行为动词”并非纯属行为动词。这些非行为动词的真正类别主要是心理动词，其次是表示存在、变化、消失的动词，第三是能愿动词。为了维护课程标准作为国家指导性文件的权威性，增强可操作性，界定和说明需要做如下修正：（1）删除课程标准中所列的非行为动词；（2）删掉“行为动词”中的“行为”二字；（3）不界定、不说明课程标准中的动词。

简介：动词过去式的不规则变化常见的有以下几种：1．原形和过去式都相同的有：let，put，read等。2．过去式含aught或ought的动词共有5个，是aught还是ought，要看动词原形。若原形中第一个元音是a，e，这个单词的过去式则是aught：若第一个元音字母是i或u，这个单词的过去式则是ought。例如：

简介：调皮的弟弟期中考试成绩全班倒数第四名，妈妈闻之大怒。晚饭后，揪住弟弟的耳朵，想狠狠地教训他一顿。谁知，弟弟杀猪似的吼叫：“妈，别碰我!古人云：‘男女授受不亲’。”

简介：本文运用定量、定性等研究方法,分析了《日语综合教程》（第五、六册）课文中的V-V型复合动词,得出以下结论。V-V型复合动词大致分为4类：自立词V＋自立词V、自立词V＋附属词V、附属词V＋自立词V、附属词V＋附属词V。在《日语综合教程》（第五、六册）中使用的V-V型复合动词主要是“自立词V＋自立词V”和“自立词V＋附属词V”类,比例均在39%以上。而“附属词V＋自立词V”和“附属词V＋附属词V”类比较少,所占比例均在13%以下。

简介：一般过去时表示过去某一时刻发生的动作或存在的状态，它的谓语由动词的过去式构成：动词的过去式分为规则变化和不规则变化两类。今天我们来学习动词不定式的规则变化。

简介：【考点归纳】一、情态动词的用法情态动词有一定的词义，但不能独立存在，它必须与动词原形一起构成谓语，表示说话者对某一行为或状态的看法或态度。情态动词没有人称和数的变化。情态动词历来是学习和考查的重点，其测试热点主要集中在以下几个方面：

简介：教学目标是教学思想、教学理念的具体体现，是实施课堂教学的主要依据．新课程标准下，如何准确、科学地确定课堂教学目标，是落实“一切为了学生的发展”价值目标取向的关键．新课程教学目标分为“知识与技能、过程与方法及情感态度价值观”三个维度，把教学目标的价值取向更多转变为“关注学生的进步和发展”，在表述上以学生为行为主体，以具体行为动词陈述目标．

简介：I．请用括号内所给动词的适当形式填空。1.Theyoften（）（go）fishingafterschoollastyear.2.LastSaturdaywe（）（want）togototheGreatWall,butit（）（rain）.3.Myfather（）（put）onhiscoatand（）（go）out.

简介：

简介：根据存现句中段动词的特点,现代汉语存在句可分为“有”字句、“是”字句和行为动词中介存在句。储泽祥、王建军等对于存在句进行了充分的历时描写,认为受事宾语早于施事宾语进入该句法格式。本文在此基础上探讨现代汉语行为动词中介存在句的语法化动因。受黎锦熙《新著国语文法》的启发,我们对《镜花缘》《西游记》《水浒传》等三部白话小说中出现的该类存在句进行了整理统计和分析,得出的基本结论是：衔接和连贯等篇章功能是行为动词中介存在句的语法化动因。

简介：请看下列两组例句①Shestoppedcryingandlistenedtothemusic②“Listentome,”Isaid.③Canyouworkoutthisproblem?④Icanworkitoutmyself.

简介：

简介：课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。课程标准中的课程内容是“用尽可能清晰的行为动词从知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三方面对学生的学习结果进行描述”。