简介:中国古代文化虽历经沧桑,却绵延不绝,其内涵丰富多彩、博大精深.文言文则是中华民族历史长河的积淀,浓缩着中华文明的景观,而古今汉语一脉相承,犹如一条墨写的黄河,蜿蜒至今.学习文言文,就好像在学生们面前打开了一扇窗户、铺开了一条通道,让他们能穿越时空,超越古今,去阅读、去思考、去体验、去感受,与古人面对面,心对心,去吮吸古典文化的精髓.在无声的交流中,古典文化得到了传承与延伸,学生获得了陶冶与历练.
简介:
简介:在文言文教学中如何启发学生的智慧,培养学生的创造能力,这是值得重视的课题,近年来,我作了一些尝试,已经初见成效。这里我随手记下在实践中的做法和体会,以乞教于方家。一叶老曾说:“讲是为了达到不用讲,教是为了达到不用教。”
简介:近年来,高考对文言文知识的考查已占相当大的比重。因而高中文言文的教学不可轻视,应引起广大教师的高度重视。教学中,教师可通过组织自学、交流解疑、归纳提高、小结应用、诵读感悟等五个阶段,进行文言文教学。
简介:摘要文言文教学可以从“授鱼式”转变到“授渔式”,教师可以充分调动学生自主学习的积极性,使学生具备自主学习的能力。
简介:摘要本文提出了学习文言文的重要性,并阐述了如何激发学生学习文言文的兴趣,如何提高学生学习文言文的效率。
简介:【摘要】文言文的学习是高中生学习语文的一个难点,本文分析了文言文教学的难点与文言文学习的目标,然后提出了文言文教学的一些方法和建议,以期以后的教学工作更好地进行。
简介:摘要:随着新课改的推行,国家对文言文教学也提出了更高的要求。长期以来,在应试教育的影响下,学生学习文言文大多是通过死记硬背的方式。但在新课改的要求下,学生不能只是单纯地记忆,而是要充分理解文言文中所包含的智慧,从而将我国的民族文化发扬光大。在文言文教学中,教师需要求新求变,探索新的教学技巧,让学生们爱上文言文,让我国的传统文化能够得到传承和发扬。因此,本文主要探讨文言文教学的技巧。
简介:【摘要】文言文教学是高中语文教学的重点和难点。很多学生觉得枯燥无味,甚至把那些古圣先贤的美文当作负担。若想改变这种现状就需要在教学策略上下功夫。本文主要针对当下文言文教学中存在的一些教师“满堂灌”、学生昏昏欲睡、教学效率低下等问题,依据新课程理念做了一些思考。
简介:文言文教学是每位语文教师认真思考和探索的问题,本文作者从常见的文言虚词、文言实词、文言句式、通假字、文言实词活用、文言文诵读等七个方面的教学,探讨了文言文教学的理论和实践,有助于教师在实际教学中提高学生阅读和理解文言文的能力。
简介:语文是传播交流的工具,而文言文则是桥梁,是沟通古今文化的桥梁,是承载中华古典文化的工具。但是由于古今汉语存在较大的差异,对于初步接触文言文的初中生而言,学习文言文无疑有一定的难度。于是乎,许多学校和老师采取了“淡化”、“略化”、“弱化”文言文的教学,美其名曰:减负。其实这种不该“减负”而“减负”的做法,既不符合《课程标准》的总目标要求,更对学生的后期学习产生了无穷的祸患。
简介:<正>一、文言文中判断句辨析以名词或者名词性词组作谓语,主语与谓语之间构成一种判断关系,表示主语所代表的人或事物是什么或不是什么的句子叫判断句。现代汉语中,常用“是”表示判断关系,而在文言文里较常用是语气词“者”、“也”,有双用“……者……也”;或者单用“……,……也”;“……者……”。另外也用“为”、“乃”、“则”、“皆”来表示的。在鉴别是否判断句时必须注意,文言文里有用代词“是”作主语的句子,不要把“是”(这、这个)误会为判断词。下面是常见的几种格式的判断句:
浅谈文言文教学
文言文教学之我见
文言文教学随笔
文言文教学新探
文言文教学刍议
浅议文言文教学
文言文教学反思
文言文教学策略
文言文教学摭谈
中职文言文教学探析
应重视文言文教学
谈文言文教学方式
文言文教学的妙招
文言文教学二题