简介：

简介：摘要目的分析目标教学方式在眼科护理实习教学中的应用效果。方法2015年6月~2016年7月期间在我院眼科进行实习的护理专业学生70名，随机分为观察组（n=35）和对照组（n=35），对照组应用传统实习教学方法，观察组采用目标教学方法。结果观察组护生操作技能、真实病例考核成绩高于对照组，观察组护生对教师教学方式、讲解能力满意率高于对照组（P<0.05）。结论在眼科护理实习教学中应用目标教学方法，有利于护生掌握眼科护理工作，提高对带教教师的满意度，具有重要的应用价值。

简介：摘要在以观摩实习为主流的大背景下，为了促进医学生实习过程中真实医疗环境下的学习与成长，本研究在开展妇产科学教学门诊时联合应用了反思性教学方式。通过分析自2010年至2019年参加北京大学人民医院妇产科实习的八年制临床医学专业426名学生对于教学门诊满意度的调查数据，本文阐述了教学门诊流程，以及如何在其中运用反思性教学方式，并总结了其教学效果。结果显示，学生对教学门诊联合反思性教学方式的满意度评分为(96.00±3.38)分。这提示在八年制临床医学专业学生妇产科实习中推行教学门诊联合反思性教学方式，取得了很好的教学效果，为学生提供了充分参与临床实践的学习机会。

简介：<正>近年来,我院根据临床实习教学工作的需要,制定了临床实习教学制度,建立了一套有效的管理网络,逐步完善了临床实习管理体系,从而强化了临床实习的管理,提高了实习教学质量。现将我院的一些做法介绍如下:一、提高思想认识,强化带教责任感临床实习教学是整个医学教学过程中的最后阶段。它既能巩固、充实学生所学的理论知识,又是理论结合实践、提高临床诊疗技能的关键时期。临床实习教学质量高低,

简介：摘要目的探讨基于多媒体仿真技术的泌尿外科实习教学方式(urological MST-based internship teaching method，UMST)的应用效果。方法采用试验对照方法，选取2020年5月18日至2021年8月31日在四川大学华西医院泌尿外科进行临床实习的202名学生为研究对象，将其分为试验组和对照组，每组101名学生。试验组学生采用UMST进行实习教学，对照组学生采用常规教学方式进行实习教学。对比分析两组学生的实习成绩，临床操作技能直接观察评估(direct observation of procedural skills，DOPS)评分，满意度问卷调查结果。计量资料采用t检验分析。结果试验组学生的出科笔试成绩[(17.29±1.01)分比(16.57±1.30)分]、DOPS评分[(7.14±0.36)分比(6.76±0.33)分]和实习满意度[(26.11±2.49)分比(25.34±2.00)分]均高于对照组学生，其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论基于多媒体仿真技术的泌尿外科实习教学方式能够提高学生的临床操作能力、促进临床知识的掌握，提高学生实习的收获和满意度。

简介：

简介：摘要目的研究实习护生的心理护理以及对相关带教方式的分析。方法选取本科接收的110名实习护生作为研究对象，随机分为观察组与对照组，每组55名，对对照组实施常规化的临床护理带教干预，而对观察组除实施对照组的常规护理带教干预外，加强了对护生的心理护理以及带教方式的干预。结果观察组的实习生操作能力显著高于对照组，P＜0.05，数据结果具有统计学意义。结论对实习生实施全面、细节、系统、针对性的心理护理以及带教方式，可以有效提高实习护生的适应能力、操作技能、良好的职业操守。对实习生实施有效的心理护理以及带教方式，值得在临床护理带教中借鉴推广。

简介：突破以往学生在医院实习期间理论考核只是考查几个知识点的缺陷，实现从点到面的飞跃，并且让考核公开、公平、公正，使考核成绩能够真实反映学生理论知识掌握情况。

简介：摘要目的探讨流程清单教学方式在护理学专业学生留置针穿刺实习中的应用效果。方法选取2016年7月至2017年6月在北京协和医院耳鼻喉科病房实习的护理学专业52名学生为研究对象，采用随机数字表法将其分为两组，试验组25名学生，对照组27名学生。在留置针穿刺教学中，试验组采用流程清单教学方式，对照组采用传统教学方式。教学结束后，分别对两组学生操作进行评分，并对试验组学生进行流程清单教学效果的问卷调查。结果试验组学生操作成绩为[44(39，46)]分，对照组学生操作成绩为[40(34，43.5)]分，其差异具有统计学意义(Z＝2.062，P<0.05)。试验组学生对流程清单教学方式的评分平均为8.76分，并认为最有帮助的使用阶段是实习第二周[72.0%(18/25)]。结论留置针穿刺中采用流程清单教学方式有助于提高学生留置针穿刺水平，学生也比较认可这种教学方式。

简介：摘要：目的：评价目标管理理论的教学方式对实习护士培训的价值。方法：选取我院实习的护士共42名作为研究对象，以随机数字表法分为观察组及对照组，对照组应用常规护士培训，观察组应用目标管理理论干预，对两组在接受培训之后的理论得分、操作得分和满意度进行观察。结果：观察组的理论得分、操作得分以及满意度都高于对照组（P＜0.05）。结论：目标管理理论教学方式对实习护士的培训具有良好的效果。

简介：【摘要】 本文研究的主要目的为分析在重症医学科中，对实习护士带教方式的改进措施。采用的方法：选择我院重症医学科在 2017 年 1 月 -2017 年 12 月期间接收的 40 名实习护士作为对照组，该组实习护生采用为传统的带教方式 ，另选择我院重症医学科在 2018 年 1 月 -2018 年 12 月期间接收的实习护士 40 名作为实验组，该组实习护生采用的为改进后的带教方式。比较两组实习护士在接受不同带教方式以后，各项考核成绩以及对带教的满意度。结果：根据两组实习护士的各项成绩比较，能够得知实验组的整体成绩要优于对照组，并且对教学的满意度也高于对照组，两组之间数据差异明显。结论：护理带教方式的不断改进，对带教教师和实习护士来讲，都是百利而无一害的，带教教师的工作质量有了明显的提高，并且实习护士的学习需求也得到了较大程度的满足，且提高了实习护士对带教教师以及带教过程和内容的满意程度。

简介：摘要目的探索临床思维导向式教学方式在呼吸与危重症医学科临床实习中的应用。方法2019年9月至2021年6月，选取在空军军医大学第一附属医院呼吸与危重症医学科接受临床实习的2015级和2016级五年制临床医学专业62名学生作为研究对象。其中，2016级33名学生作为试验组，接受临床思维导向式教学方式；2015级29名学生作为对照组，接受传统教学方式。教学评价采用阶段性评价与过程性评价结合的方式进行。计量资料采用t检验。结果试验组学生在呼吸与危重症医学科实习阶段的总成绩高于对照组学生[(88.03±3.74)分比(83.28±3.88)分]，试验组学生在阶段性评价[(52.55±2.73)分比(49.90±2.24)分]与过程性评价[(35.48±2.33)分比(33.78±2.86)分]方面评分均高于对照组学生，差异均有统计学意义(均P<0.05)。在阶段性评价中，试验组与对照组学生在单选题[(17.55±1.37)分比(16.48±1.45)分]及简答题2[(8.45±0.83)分比(7.93±1.09)分]的评分差异均具有统计学意义(均P<0.05)。在过程性评价中，试验组学生比对照组学生在病史采集[(8.46±1.14)分比(7.86±1.22)分]、病历书写[(13.61±0.89)分比(12.97±1.57)分]及病例汇报[(8.82±1.18)分比(8.14±1.13)分]等评价指标中评分更高，其差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论临床思维导向式教学方式有助于提高学生在呼吸与危重症医学科中的实习效果，从临床实际出发培养学生建立符合临床应用要求的思维模式。

简介：摘要目的探索网络教学方式在新型冠状病毒肺炎疫情期间儿科学临床实习中的应用效果。方法采用问卷调查方法，选取2020年2月至2020年3月在浙江大学医学院附属儿童医院实习的45名临床医学专业学生为研究对象，采用网络平台开展实习教学。儿科实习结束后，通过问卷调查了解学生和教师对网络教学方式的评价。结果95.6%(43/45)的学生认为网络教学方式对掌握理论知识有一定的帮助；分别有80.0%(36/45)和88.9%(40/45)学生肯定网络教学方式对提高学习积极性和自主学习能力有作用；86.7%(39/45)的学生表示在网络实习过程中可以及时得到反馈和帮助；62.2%(28/45)的学生认为网络教学方式可以在一定程度上有助于掌握临床技能。同时，带教教师愿意采用网络教学方式并认同其积极作用。结论疫情期间，网络教学方式在儿科学临床实习中可以在一定程度上帮助学生掌握理论知识和建立临床思维，提高学生学习的主观能动性，对不能常规进行的临床实习有弥补作用。

简介：

简介：[摘要]目的：研究在全科医学科实习护生教学中应用基于以问题为基础学习的教学方式（PBL教学法）取得的教学效果。方法：选取2021年5 月—2022年12月在我科进行的实习护生 50 名，采用随机数字表法将其随机均分为两组，实验组 25 名，采用PBL教学方法，对照组 25名，采用传统教学方法，对比两组教学效果。结果：两组实习护生问卷调查结果比较，实验组实习护生在临床思维能力、文献阅读能力、理论联系临床实践能力优于对照组，实验组教学满意度高于对照组，差异有统计学意义（P ＜ 0.05）；比较两组自我导向学习在实验前和实验后之间的差异，结果表明，对照组在自我导向学习前后无显著性差异(P＞0.05)；实验组在自我导向学习前后有显著性差异(P＜0.05)；比较两组批判思维在实验前和实验后之间的差异，结果表明，对照组在批判思维前后无显著性差异( P＞0.05)；实验组在批判思维前后有显著性差异(P＜0.05)。结论：对全科医学实习护生采用PBL教学方式，教学效果好，有利于培养实习护生在临床实践中处理问题的能力，建议推广。

简介：摘要目的探讨医护合作性带教方式在胃肠外科实习护生肠造口教学中的应用效果方法将胃肠外科实习护生80名，依据实习时间分为观察组40名(实习时间为2017年3月至2018年1月)和对照组40名(实习时间为2016年4月至2017年2月)对照组的实习护士延续传统的带教方式即护师及以上高年资护士一对一带教形式进行带教，观察组实习护生采取医护合作性联合带教与传统带教相形式相结合的带教。对比胃肠外科两组实习护生经过一月的实习后的相关理论成绩和实践操作技能考核情况，以及两组实习护生对教学方式满意度的情况。结果观察组的相关理论成绩，实践操作技能以及对教学方式满意度的情况，均优于对照组差异有统计学意义，(P＜0.05)结论医护合作性带教方式，能够很好地拓展实习护生的知识面激发实习护生的学习兴趣，从而提高其理论及操作技能成绩，有效的提高了护理教学质量，并且加强了医护之间的沟通与合作，此方法可以再进一步推广和应用。

简介：摘要恶性肿瘤是内科常见多发疾病，对人类生命健康造成严重威胁。培养高水准的肿瘤学科专业人才成为肿瘤内科临床带教工作的重点，笔者从临床教学实践经验出发，总结思考了近几年来肿瘤内科临床实习教学的几点体会，希望对肿瘤学科专业人才的培养和发展有所指导与帮助。

简介：摘要护理学是一门实践性、社会性与应用性很强的学科，护生实习是护理临床教学的重要组成部分，护生的实习质量直接影响到整个护理临床教学的质量。护理临床教学是护生接触了解护理专业、帮助护生将理论知识与临床实践相结合，实现角色转变的关键环节。是护生全身心接触病人，真正了解护理专业的开始。临床护理带教工作直接关系着护生未来的职业生涯，护理教学管理与带教，对提高护生综合素质有重要意义。针对这一重要环节，现对临床教学与课堂教学比较，实习教学中的教学理念，教学方法，带教老师的自身要求及带教学习过程中的评学评教这5各方面进行教学探讨。

简介：【摘 要】目的：分析新型冠状病毒肺炎疫情期间网络教学方式在儿科学临床实习教学中的应用效果。方法：本实验所研究的对象是2019年12月-2020年5月在我院儿科进行临床实习的100名实习生，依照单双数法将实习生分为研究组与对照组，每组包含实习生50例。对对照组实习生进行网络传统教学，对研究组实习生进行问题驱动教学法（PBL）联合案例驱动教学法（CBL）网络教学，对比两组实习生的考核分数，对新型冠状病毒肺炎疫情期间儿科实习网络教学效果进行分析。结果：对比研究发现，研究组实习生考核分数显著高于对照组实习生，组间差异具有显著性特征（P

简介：摘要通过总结护理工作及实习带教的经验与体会，从岗前培训、实习带教模式的探索、带教内容和实习生综合素质的培养等方面进行了分析并阐述，为提高医院护理实习带教的效果提供可借鉴的方法。