简介：教学设计教学内容北京市义务教育课程标准试验教材P67-68页教学目标1.结合给桌面配玻璃的实际情境,引导学生自主提出数学问题,借助分析圆内接、外切正方形与圆的面积关系,推理出圆面积的取值范围,积累解决新问题的思维经验。2.激活学生已有学习经验,将圆转化为学过的图形,通过动手操作,借助动画演示的方式感受化曲为直,渗透极限思想。在解决新问题的过程中,通过操作、观察、对比活动,使100%的学生经历推导圆的面积公式的过程,体会转化、对应思想,提高学生的推理能力。

简介：《圆的面积》是人教版六年级上册第67~68页及71页练习的内容。本案例包括了课前微课、课堂实录、教学设计、课件以及学案。学案中让同学们自己操作'把圆形剪拼成以前已经学过的图形',使学生们对课堂讲解内容有个预习掌握的过程,然后在课堂上通过分割图形,让同学们掌握求解新图形面积公式的基本方法。

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简介：同学们在学习圆的周长和面积时，要做到以下几点：

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简介：教学内容：冀教版《数学》六年级上册第87～89页。教学目标：1．经历估算、小组合作操作、讨论等探索圆的面积公式的过程。2．理解并掌握圆的面积公式，能运用公式正确进行计算。3．体验圆面积公式推导的探索性和结论的确定性，获得转化的数学思想和方法。

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简介：摘要“圆的面积”这一知识点的教学，对于学生的理解能力以及学习能力、日常运用能力都是一个强有力的提高。本文就笔者的一些教学经验以及教学心得，简要谈一下我的一些理解。

简介：一天，我在课外书上看到了一个求“方中圆”的面积的题目：一个正方形的面积是196平方厘米，这个正方形中最大的圆的面积是多少平方厘米？我是先求出圆的半径，再求圆的面积。计算过程很麻烦。

简介：求圆中阴影部分面积是中考数学重要题型之一，解决问题的总体思路是将不规则图形化为规则图形，然后再运用相应公式求解。下面给同学们介绍几种常用转化方法。

简介：复习课不等同于练习课。复习课要帮助学生把所学的知识进行归纳、整理,把分散的知识点有机联系起来,使之形成一个完整的知识网络结构,做到举一反三,触类旁通,切实提高解决问题的能力。人教版数学六年级

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简介：学习了圆的面积计算公式后，如果题中已知圆的周长求面积，很多同学都会按部就班地先利用圆的周长求出半径，再将半径代入圆的面积计算公式中求面积。这种方法是可以的，但是如果同学们能够把网的相关知识联系起来，就会得到更简便的求面积的方法。

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简介：摘要在小学数学的具体课堂教学过程中，教师要做到的就是能够抓住每堂数学课的核心教学目标，以及能够对新的知识进行课堂情境问题创设和设问。教师在上课的时候提出的问题应该具有一定的深度和开放性，设问的问题要有整体连贯性和一定程度上的逻辑性，产生一个有序的问题链，让学生在这几个问题的思考中增强他们的思维能力，形成“思维流”。

简介：一、重点扫描（一）圆的认识。1．圆是由一条曲线围成的平面图形。在同圆或等圆中，半径都相等，直径是半径的2倍。用字母表示：

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简介：同学们在计算圆和圆环面积时,时常会遇到类似下面这样的题目:1.(如图)已知正方形的面积是30cm~2,求圆的面积是多少?(单位:厘米)2.(如图)已知阴影部分的面积是10平方厘米,求环形面积。(单位:厘米)