简介：如何评价学生，是新课程改革浪潮中，广大一线教师颇感困惑的新问题，本文就此。结合本人的教育教学实践，关于评价学生的意义，教师应具备的情感心理，如何建立合理的评价体系，评价学生的原则，展开肤浅的阐述，意在更新教师的评价观念，优化教育教学过程中评价学生的手段与方法。

简介：'多一把尺子,就多了一种评价的方式',评价需要尊重学生人格,关注差异,发现优势;需要宽严有度,多角度考虑;需要关注学生自身发展,少点横向比较;需要及时评价,发挥评价的教育功能。评价是为了发现和激发学生的潜能,是为了促进学生良好的学习情感的养成,运用好评价的尺子是做好对学生评价的关键。

简介：作为以培养科学素养为宗旨的小学科学教育,应当使学生逐步领会科学的本质,培养他们热爱科学的品质,引领他们积极探究,养成严谨细致的科学作风,实事求是的科学态度和敢于超越现状的科学精神,以达到实现提升科学素养的目标。

简介：摘要培养且提高小学生的科学素养，是推进全面素质教育的必然趋势与选择，也是我国社会发展对人才素质的需求。在小学科学教育中，教师应该开展科学启蒙教育，培养小学生的科学探索兴趣，为以后研究科学、利用科学打下坚实的基础。笔者根据自身实践，就如何提升小学生的科学素养进行了探讨。

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简介：摘要小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，积极创造条件，激发学生勇于参与、经历科学探索活动的兴趣；重视探究活动，培养实践操作能力；注重课外实践，扩大科学知识面。

简介：一、何谓课堂中的教育契机契机，通常指事物发展过程中的关键、枢纽或决定性的环节，教育契机亦如此，它是一种难得的教育资源，如果我们善于捕捉教育契机、抓住机会来评价学生、教育学生，则会收到事半功倍的效果，若时机不当则可能收效甚微，甚至适得其反。陶行知先生曾说过：生活皆教育。也就是说，在我们的日常生活中处处都隐含着教育的契机，它是经常、大量出现的，就像机遇一样，是可遇而不可求的，要及时利用。作为一名教育工作者，我们应该时时做一个有心人，关注教育细节，因为教育契机可能是一次班会活动，可能是学生的一次发言，亦或是两个同学之间发生的一次小矛盾，甚至像打扫教室卫生这样的小事都有可能是一次教育契机。

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简介：化学教学肩负着培养创新人才的使命，科学探究是新课程倡导的一种重要的学习方式，培养学生善于质疑、勤于思考、团结合作、严谨求实、勇于创新、不断实践的科学精神，严肃认真的科学态度和克服困难的意志品质，使他们在化学学习中形成科学态度，汲取科学方法，提高科学素养，为终身学习和研究打下坚实基础。

简介：摘要初中化学义务教育教学大纲明确指出，从义务教育的培养目标出发，面向大多数学生，着眼于提高全民族的素质，最重要的一条是，要培养学生科学的学习方法，提高学生的科学素质，以养成良好的学习习惯，这不仅为他们今后学习化学打下良好的、坚实的学习基础，同时也是他们学习其他科学知识和今后工作中不可缺少的基本素质，正如叶圣陶先生所说“任何功课的最终目的在于达到不需要教”也就是说，学是教的依据，教的目的。

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简介：教师要转变观念对学生进行评价；学生发展性评价促进生物课堂教学的创新；对学生发展性评价促进了学生生物科学素养的形成；思想道德对学生发展性评价促进了学生生物学观和健康人格的发展。

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简介：提出了一个更合理的量化长期科学影响模型,并获得模型的解析结果。论文在生命周期内的总引用次数代表了其长期的科学影响,结果显示,该值只与其适应度有关。说明论文本身的内容、质量代表了其竞争力的大小,决定了其长期影响力。

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简介：主持人语南京师范大学班主任研究中心举办的'随园夜话'班主任沙龙始于2008年9月4日,沙龙由高校研究者和一批热爱班主任工作的年轻教师共同发起,参与者多为南京市中小学班主任或学校德育负责人、研究者,也有周边地区的班主任。沙龙秉持多元开放、团队互助的精神,为广大的一线班主任老师搭建一个民主平等、自由舒畅的交流平台,致力于成为一线班主任的精神家园。

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简介：本文首先阐述分析与论证在科学研究中的价值和在新课程标准中的地位与作用，根据分析与论证的内涵，阐明科学教学中进行分析与论证过程在培养学生能力方面的具体表现，然后阐述科学教学中培养学生分析与论证能力的策略方法。

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