简介:目的:探讨临床路径教学法在呼吸内科临床实习带教中的应用效果。方法:选取某院呼吸内科实习护生100名护生,随机分为2组,每组各50例。观察组给予临床路径教学法,对照组接受传统教学法。实习结束后比较2组护生的整体护理考核成绩、理论考试成绩、相关知识考核成绩、护理操作考核成绩、实习护生满意度。结果:观察组护生的整体护理、理论考试、临床路径相关知识考核成绩,实习护生满意度明显高于对照组,2组比较差异具有统计学意义成立(P<0.05);护理操作考核成绩2组比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论:临床路径教学法不仅可以提高实习护生各方面成绩,也可以提高实习护生满意程度。
简介:摘要目的观察分析同步视频直播教学在儿科临床实习中的应用效果。方法选取本院(在2018年2月-2019年2月)104名实习生,按照数字随机表法分为实验组(52名,实施同步视频直播教学方法)和对照组(52名,实施常规教学方法)。采用统计学分析两组儿科实习生的学习兴趣(浓厚、一般、无)、学习积极性(强、一般、弱)以及入组前后的理论考试成绩评分、实践操作成绩评分。结果实验组实习生的学习兴趣、学习积极性、显著高于对照组(P<0.05),入组前两组实习生的理论考试成绩评分、实践操作成绩评分比较无统计学意义(P>0.05),入组后实验组实习生的理论考试成绩评分、实践操作成绩评分显著优于对照组(P<0.05)。结论同步视频直播教学在儿科临床实习中的应用效果显著。
简介:摘要目的探讨提升医学实习生临床思维能力的策略。方法取我院2017年3月-2018年12月时间段内入职的100名临床医学专业实习生,以随机分配的方式纳入甲组50名、乙组50名。即甲组为常规带教法,乙组为综合带教法,比较实习生临床思维能力变化。结果带教前,甲组临床思维能力为(33.54±2.36)分、乙组临床思维能力为(32.78±2.15)分,各数据间比较相似(P>0.05);带教后,甲组临床思维能力为(56.75±4.09)分、乙组临床思维能力为(78.38±3.94)分,各数据间比较有意义(P<0.05)。结论在临床医学专业实习生带教期间,做好教学方法的整改,能够在改善其临床思维能力的同时,提高带教质量,为临床医师培养创造条件。
简介:【摘要】目的: 探讨提升医学实习生临床思维能力的策略。 方法: 取我院 2017 年 3 月 -2018 年 12 月时间段内入职的 100 名临床医学专业实习生,以随机分配的方式纳入甲组 50 名、乙组 50 名。即甲组为常规带教法,乙组为综合带教法,比较实习生临床思维能力变化。 结果: 带教前,甲组临床思维能力为( 33.54±2.36 )分、乙组临床思维能力为( 32.78±2.15 )分,各数据间比较相似( P > 0.05 );带教后,甲组临床思维能力为( 56.75±4.09 )分、乙组临床思维能力为( 78.38±3.94 )分,各数据间比较有意义( P < 0.05 )。 结论: 在临床医学专业实习生带教期间,做好教学方法的整改,能够在改善其临床思维能力的同时,提高带教质量,为临床医师培养创造条件。
简介:摘要目的本次实验将针对耳鼻喉科临床护理实习教学进行临床路径带教,并对护生的实习效果进行分析,提高个人护理技能,加强学习应用。方法本次实验选取了2018年10月-2018年12月在本院耳鼻喉科进行实习的护生为对象,分为两个小组进行临床护理学习,每组40人,对照组采用传统带教方式,观察组实施临床路径带教模式,分析学习成效。结果通过两个月的学习,观察组护生的理论成绩、操作成绩、综合能力明显高于对照组的各项评分结果,组间对比差异较为显著,具有统计学意义(P<0.05)。与此同时,在教学满意度的评价上,两组护理实习生给出的评价也存在一定的差异性,即观察组护生的满意度为100%,明显优于对照组的87.5%。结论采用临床路径带教的护理实习能够更好地帮助学生将课本知识与实际情况相对应的,能够提升各操作能力,更好地了解护理工作的重要性,具有积极成效。