简介：儒家学说,核心是道德教化,然今人以教化之角度立题研究者并不多见,此可谓是书之新意所在.作者借助儒家道德资源,对现代中国人因社会转型所带来的精神疾病,一一作了对症下的医治,从而充分彰显了论著的实用性和当代性.作者学养深厚,治学严谨,通过对儒家思想的结构性分析,使儒学之教化更显得美仑美奂.

简介：先秦儒家学习思想是中国古代教育文化的宝贵遗产，对今人学习依然具有重要价值。先秦儒家学习思想是历史和文化的产物，它部分继承了夏商周三代的学习思想，更多是在春秋战国新的文化环境下的创新和发展。政治理想及春秋战国时期新的学习形势等文化因素决定了先秦儒家学习思想的继承和创新。

简介：历代儒家大师非常重视对人性和人的心理规律的探讨，在他们浩如烟海的著述中留下了丰富的心理学宝藏。为了建构中国化的本土心理学以及适应和谐社会的需要，我们必须对这些宝藏进行挖掘和整理？

简介：自春秋时期孔子创立儒家学派到东汉王充对儒家思想神学化倾向批判为止的七百年间,儒家道德教化思想有一个从形成到建立一整套完备体系的过程。对它进行认真的疏理,有利于把握其发展脉络和整个思想教化体系。

简介：能够全面展现儒家教育思想要义的,不是《学记》,而是《大学》与《中庸》。以《学记》为中国第一本教育专著,来自于中国现代教育学的“知识—技术”视野。儒家教育哲学之根本在于教化。“意义”与“感通”,是构成这一教化哲学的两个基本方面。“意义”为其学术宗旨,“感应”为其意义生成机制,“感通”乃“感应”之充分而顺畅实现。“意义”与“感通”会归于内尽其性、外与物谐的中和之境。在字面上,“感（应）通”虽可理解为互动互通、相互作用乃至于“刺激—反应”等,但后者并不足以尽其神韵。“感通”的独特之处,在于它是以“气”（从而也是以“情”）为根基的一体联动。它体现了儒学的独特教化精神：讲究情理,强调从情感的投入入手,让一己的整个生命融入世界,在生命与生命的整体互动中生成人生之意义、传达人生之意义。

简介：儒家的人本主义思想从人性的普遍性出发，把人看成是一种存在，在自然和宇宙中居于特殊的位置。它强调“人贵物贱”，认为人类有着不同于其他事物的高贵之处，具有其他事物无法比拟的价值。它提倡尊重人和推崇人，宏扬人生命存在的意义和主体独立的价值。这些思想为当代大学生心理健康教育提供了思想基础。儒家的人本主义思想对高校教育者的启示是，要在大学生的心理健康教育中以学生为本，确立学生的主体地位；引导学生进行自我心理健康教育，促进学生的全方位发展；努力构建以学生为本的高校心理健康教育体系。儒家的人本主义思想对大学生的启示是，要学会加强自身道德修养，合理调适自己的心态；学会控制不合理欲望，维护心理平衡；不断培养自身的适应能力和抗挫折能力。

简介：二十世纪初，“李约瑟难题”之传统寻解，无疑加剧了对科举制矫枉过正之评价。至二十世纪八十年代，科举学研究日渐理性化，为科举制正名与平反之声遂起，力求假科举制之利，达“以古鉴今”之效。此文再论“为科举制正名与平反”，意为遵守“还科举制之本来历史面目……替大多数沉默者说话”之原则，以中国儒家天人合一思想求解“李约瑟难题”，取一新视角，解说近现代科技发展落伍西方文明之原因，厘清科举制传统评价之盲目与偏狭。

简介：〔摘要〕随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开，培养学生的创新精神和社会实践能力已成为素质教育的核心。作为一名思想政治课教师，应脚踏实地，大胆改革，锐意进取，与时俱进，为祖国培养出一大批具有创新精神和实践能力的优秀人才而不懈努力。

简介：和谐是教育管理的永恒追求，和谐管理是系部管理创新的表现与追求。本文从理念、组织、制度、操作四个层面就和谐管理关照下的系部管理创新进行了阐述。提出在理念层面上，要寻求价值理性与工具理性的和谐；在组织层面上，要寻求科层组织与专业组织的和谐；在制度层面上，要寻求刚性制度与柔性制度的和谐；在操作层面上，要寻求理性管理与人文管理的和谐的观念。

简介：摘要思想品德教育具有强烈的理论性、社会性和时代性等特点，在一定的范畴内思想品德具有思维方式的成人化、社会时事的政治化等特点，如果课堂教学趣味性不足，教学方式单一化和传统化，都会让学生失去进一步学习思想品德的精神动力，影响整个教育教学过程的效果。因此，转变教育理念，更新教学方法，体现“以人为本”的教育理念，有助于学生身心的健康成长，有助于提高课堂教学效益。教师只有与时俱进，根据学生的需要创新教学方法，才能从根本上保持思想品德课程的活力。

简介：30年改革开放,使我国的经济社会发生了巨大的变化,人性从＂客体人＂到＂主体人＂,从＂政治人＂到＂经济的人＂,从＂简单人＂到＂复杂人＂,发生了巨大变化。面对高校思想政治教育对象人性的演变和思想政治教育所存在的弊端,高校思想政治教育必须从教育理念、内容、方式方法等方面不断进行改革和创新,从而提高思想政治教育的实效性。

简介：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”素质教育的核心在于培养学生的创新精神和创新能力，思想政治课作为理论性较强的学科，教师如何在理论与实践结合中挖掘学生的创新意识，培养学生的创新能力，是摆在我们政治教师面前的一项不容回避，并且须着力研究的重要课题。本人根据几年来的教学实践，就此发表几点粗浅看法，以抛砖引玉。

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简介：摘要实施思想政治课的创新教育，不仅需要具有现代教育观念和运用创造性的教学方法，还需要充分利用思想政治教育的教育资源，有效地开发学生的创造潜能，培养学生的创新意识和能力。培养学生的创新能力，是每个教育工作者肩负的重任，而课堂是实施素质教育、培养学生创新能力的主阵地。因此，在教学中更应该积极培养学生的创新能力。在学生学习的诸多学科中，思想政治课是素质教育的前沿阵地，是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地。

简介：江泽民教育创新思想是江泽民创造性地运用马克思主义的科学方法论，紧密结合我国国情和世界教育发展趋势总结提炼出来的。其基本内涵是：从民族振兴和国家兴旺的高度对教育创新进行理论定位，从人力资源开发和人的全面发展的角度深刻揭示了教育创新的本质，从教育发展内在逻辑的角度系统阐述了教育创新的理论结构和实践模式。江泽民教育创新思想具有时代性、发展性、创新性和实践性等特征，对现代教育理论和实践创新具有重要作用。

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简介：自提出'文化素质教育'至今已20多年,而今,由于国家人才战略的提出,对大学生文化素质教育的要求更高了,大学生文化素质教育思想需要创新,以迎合国家人才战略建设。

简介：(摘要〕创新能力是素质教育的核心。要培养学生的创新能力，教师要通过丰富多彩的实践活动，灵活多变的教学方式，充分调动学生的积极性，才能提高学生的创新能力，收到较好的教学效果。本文从转变教学观念、鼓励学生讨论探究、鼓励学生质疑等几方面做了探讨，提出了一些教学经验。