简介：摘要本文将就初中科学分层走班环境下作业分层布置的对策进行研究，以期能够为今后初中科学作业分层布置提供一定的经验借鉴，促进学生的全面进步和发展。

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简介：【摘要】新知识观要求教学评价扩展评价范围，关注知识形成过程，倡导在真实情景中进行真实评价，保持评价的开放性与动态性；教学评价应关注多元知识的形成，尊重学生对知识的个性化理解，注重质性教学评价。

简介：〔摘要〕数学是一门对逻辑性、严密性、系统性、抽象能力都要求极高的科学。这种学科特性，使得在教学和学生学习过程中有必要结合学生的实际情况、遵循循序渐进和学生可接受的原则。教学的目的是使学生掌握知识，而学生的基础、天赋、后天努力等都是有差异的，尊重这一差异，因材施教、分层教学、有的放矢，才能使不同程度的学生都有所收获，提高课堂教学质量。

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简介：教学中，教师应善于发掘教材内涵，依据学生存在的差异，尊重每个不同的个体，灵活运用、实施差异教育，为不同的学生提供不同的发展空间。

简介：我们常说，幼儿园教育应关注幼儿的个别差异。促进每一个幼儿富有个性地发展。这里所说的关注幼儿的个别差异．就是承认每个幼儿都是相对独立的个体，要尊重个体的特点，针对幼儿的不同特点进行教育。而要做到这一点，教师需要有高度的责任感、敏锐的观察力。以了解每个幼儿的特点，然后据此选择合适的教育方法。

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简介：<正>【典型错例及分析】错例1:重点词理解不正确。三年级有男生20人,是女生的2倍。三年级一共有学生多少人?分析:关键词的理解,是学生正确解决问题的关键。上题中的"倍",学生因不能正确判断"谁是一倍数""谁是几倍数""求的是一倍数还是几倍数",而导致错误。错例2:句子读不清。1.停车场收费标准:小轿车3元,中巴车5元,大客车8元。管理员收了366元小轿车的停车费,收了610

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简介：新的《体育与健康》课程标准中明确指出：“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。”

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简介：在高考数学复习中,复习考试是高中数学教育教学不分割的组成部分,它是高质量的高三数学复习活动的重要支撑.在这其中,试卷的命制质量更是直接影响着考试的效用.我们知道,试卷命制要遵循一定的原则（如适纲性原则、整体性原则、度量性原则、创新性原则等）,但在面临＂国考＂的今天,笔者认为,试卷的命制能否尽快与全国卷接轨,方为重中之重.

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简介：摘要教师在遵循教育规律进行教学工作时，必须关注学生的个体差异，因材施教，制定差异学习目标，引导个性化学习，设计不同的练习，实行多元教学评价，促进学生全体和谐发展。

简介：《数学课程标准》强调指出：“教师要关注学生的个体差异。”研究表明：学生的个体差异主要表现为：家庭文化背景的差异、先前知识积淀的差异、学习动机的差异、智力的差异、能力倾向的差异、学习方式的差异等等。事实上，学生的个体差异是看过存在的，是每位教师必须要面对的问题。

简介：面对学生的学习状况,教师在教学中应做到区别对待,做出有针对性的安排,这样才能提升教学的效率,让学生因差异教学而受益。

简介：作业是数学课堂教学的基本环节之一，要在数学作业中体现教育公平，那么作业设计就要针对不同程度的学生，设计不同层次和形式多样化的作业，力争让每个学生在完成作业时都取得成功，获得愉快、满足的心理体验。

简介：摘要“数学分层作业设计”是指教师在设计作业时，根据不同层次学生的情况，设计出不同的、适合各类学生的作业，从而帮助、促使不同层次的学生都能有效地完成作业，通过不同层次的练习达到良好的学习效果。分层作业的设计研究，有利于学生兴趣爱好的发展，发展了学生的个性，促进了学生身心健康的发展。

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