简介：摘要：本文在分析现有实用新型专利的审查方式存在问题及原因的基础上，详述了实用新型专利进行创造性审查的重要性。由于不同的专利特点，本文分析了发明专利与实用新型专利在创造性审查方面的差异，并在不同方面进行了实用新型专利在创造性审查的实施方面的思考与影响分析。本文对不同专利的审查方法融合进行了辨析和尝试，对后续审查制度融合具有重要意义。

简介：摘要：在发明专利审查中创造性审查往往是主要环节，而技术启示的判定对于案件的走向起着决定性的作用。本文对两个案例进行分析，从整体上把握技术方案的区别特征，对技术启示作出准确的判定。

简介：摘 要：专利实质审查过程中经常需要进行创造性审查，审查创造性中关键一步在于判断是否具有创造性结合启示，对于多篇对比文件进行结合的情况，可判断对比文件之间是否存在“结合点”，“结合点”通常体现为具有相同或相似构思的技术特征，当具有结合点后，再判断补充对比文件的技术方案所起作用与本申请是否相同，最终确定是否具有结合启示。本文以条形图的方式对比本申请、对比文件的特征，以更加直观的方式找到对比文件的结合点进而判断结合启示。

简介：摘要：文章结合水利建筑领域的实际案例，从所属技术领域的技术人员的角度对发明构思进行了整体把握，抓住技术实质，并对公知常识的说理技巧进行了阐述。

简介：摘要：本文针对在创造性审查实践中经常使用的“转用”进行概念分析，结合创造性的审查标准以及转用发明的特点，对“转用”进行概念延伸，包括“转用发明”和“转用结合”。并结合实际案例分析探讨“转用”的适用情况、创造性审查的实操方法和步骤。

简介：摘要创造性审查是实质性审查的关键部分。本文围绕“所属技术领域的技术人员的涵义”和“公知常识的举证”这两个方面，结合实际案例，阐述了在创造性的审查中，站位本领域技术人员进行审查以及“证据优先”充分说理策略的有效性。

简介：摘要：申请专利的发明具备创造性是授予其专利权的必要条件之一，在创造性的审查过程当中，判断现有技术整体上是否存在技术启示是判断要求保护的发明是否具备创造性的关键，本文结合实际审查案例，分析、讨论如何更加准确的对结合启示进行认定。

简介：摘要：本文通过对中美两国专利创造性判断进行对比，发现 “替换发明”是美局在判断显而易见性时经常使用的一个原则，我国审查指南中也有类似判断原则。本文进一步对替换发明开展重点分析，通过解析替换发明显而易见性的判断步骤，替换发明判断过程中的两个重要判断因素和需要注意的两个方面，对中美两国替换发明的原则进行了全面分析。

简介：

简介：摘要：本文介绍了我国的实用新型专利审查制度的现状，通过案例分析指出了实用新型专利申请在授权阶段存在的问题，给出了引入创造性审查方式的建议和思考。

简介：第一次求职时，我意识到在列举我所具备的为数不多的条件时，得有点创造性。当问及我是否受过其它的培训时，我老实地回答说我花了三年时间学计算机程序设计课。我得到了那份工作。

简介：“Creativityisthekeytoabrighterfuture.”sayeducationandbusinessexperts.Hereishowschoolsandparentscanencouragethisimportantskillinchildren.

简介：

简介：大量的历史和现实表明，创造性及创造性思维是中华民族兴盛的关键性精神力量。也是人类社会发展的关键性动力。在二十一世纪，随着世界范围内知识经济的到来，对青少年一代创造性思维的重视和培养显得尤为重要。

简介：

简介：摘要：对于专利申请创造性审查中申请人提交的有关证明发明产生了预料不到的技术效果的补充实验数据，审查员应当予以审查，首先初步审查补充实验数据的证据资格是否满足合法性、真实性和关联性的要求；其次重点审查补充实验数据对于申请具备创造性的证明力。如果补充实验数据所证明的技术效果能够从原始申请文件公开的内容中得到，并且能够证明本申请要求保护的技术方案产生了预料不到的技术效果，则应当认可所述技术方案具备创造性。

简介：摘要：对于专利申请创造性审查中申请人提交的有关证明发明产生了预料不到的技术效果的补充实验数据，审查员应当予以审查，首先初步审查补充实验数据的证据资格是否满足合法性、真实性和关联性的要求；其次重点审查补充实验数据对于申请具备创造性的证明力。如果补充实验数据所证明的技术效果能够从原始申请文件公开的内容中得到，并且能够证明本申请要求保护的技术方案产生了预料不到的技术效果，则应当认可所述技术方案具备创造性。

简介：创造性提问是创造性教学的开端.问题是否具有创造性,这并不是由问题本身决定的,而是由问题与学生的关系决定的.本文从这一基本理念出发,对创造性问题进行了系统分类,并提出了相应的进行创造性提问的对策.

简介：〔摘要〕多年来，阅读教学因受《教参》等教辅资料的影响，教师的思维被圈住了，学生的思维随之被束缚了。要想学生的思维在阅读活动中有所发展，有所创造，教师必须率先走出求同的圆圈———摆脱《教参》等资料的束缚，从训练学生的多向思维入手。

简介：