简介：创造性提问是创造性教学的开端.问题是否具有创造性,这并不是由问题本身决定的,而是由问题与学生的关系决定的.本文从这一基本理念出发,对创造性问题进行了系统分类,并提出了相应的进行创造性提问的对策.

简介：数学问题主要分为应用题和纯数学问题两大类，常见解决策略有制表、逼近、建模、数形结合、分类讨论、化归、类比等；问题解决和创造性是相互依存的，理解学生的创造性，发展学生的创造力应和问题解决有机结合起来，贯穿干整个教学实践。

简介：摘要：发明专利的审查程序包括实审和复审，其中关于其创造性的审查在审查阶段执行。专利法关于对发明专利相关要求和审查标准中指出，发明专利中所涉及到的对现有技术的贡献的衡量以创造性判定来实现。创造性分级也是围绕着与现有技术相比其是否具备较大的突破和显著进步。审查员在针对发明专利的判断中关于专利性是最难以把握的条款，因此审查员在涉及创造性角度进行发明专利审查时，申请人与审查员进行共同交流探讨。申请人可以就创造性判定过程中根据审查员的审查意见进行有效答复，为审查员提供发明专利与现有技术文件的核心区别，说明其独特的技术效果，能保证有价值的专利申请获得授权，同时也能节约审查程序。

简介：摘要：在小学数学教学中，培养学生的创造性问题解决能力具有重要意义。教师应转变角色，从“灌输”转向“引导”，成为学生学习的促进者和合作者；同时，教师还应改革教学策略，创设有利于学生主动参与、积极思考的学习环境；此外，教师还应设计富有挑战性和趣味性的课堂活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性问题解决能力。通过这些措施，有望在小学数学教学中培养学生的创造性问题解决能力，为学生的终身发展奠定基础。

简介：摘要：创造性问题解决是指学生在解决问题的过程中能够灵活运用知识、发散思维、创新思考的能力。在小学数学教学中培养学生的创造性问题解决能力对于提高学生的数学素养和综合能力具有重要意义。目前小学数学教学中普遍存在着注重知识传授而忽视学生创造力培养的问题，导致学生在解决问题时缺乏灵活性和创新性。因此，如何在小学数学教学中培养学生的创造性问题解决能力成为一个亟待解决的问题。基于此，本文章对创造性问题解决在小学数学教学中的培养策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：摘要：数学是一门需要创造性思维的学科，而小学数学教学往往更着重于基础知识的传授和技能的训练。然而，随着社会的不断发展和变化，越来越多的人认识到培养学生的创造性问题解决能力的重要性。

简介：摘要：随着信息科技的快速发展，利用信息科技课堂培养小学生的创造性问题解决能力已成为教育领域的重要议题。本文旨在探讨如何有效结合信息科技课堂与创造性问题解决能力的培养，为小学教育提供新的教学策略和思路。

简介：第一次求职时，我意识到在列举我所具备的为数不多的条件时，得有点创造性。当问及我是否受过其它的培训时，我老实地回答说我花了三年时间学计算机程序设计课。我得到了那份工作。

简介：“Creativityisthekeytoabrighterfuture.”sayeducationandbusinessexperts.Hereishowschoolsandparentscanencouragethisimportantskillinchildren.

简介：

简介：大量的历史和现实表明，创造性及创造性思维是中华民族兴盛的关键性精神力量。也是人类社会发展的关键性动力。在二十一世纪，随着世界范围内知识经济的到来，对青少年一代创造性思维的重视和培养显得尤为重要。

简介：摘要：如果想要更好地建设科学课程有效课堂，就需 要根据实际情况进行分析，找出制约小学科学课程有效教学实施 的因素。这就需要教师打破传统教育观念的束缚，更新教学观念， 积极寻找符合实际的有效课堂建设方法，开展丰富多彩的科学活 动，激发学生参与积极性和主动性，从而使得学生综合能力的提 升，促使学生科学素养的养成，推动学生的全面发展。本文主要分析浅析在小学科学课堂中应用创造性问题解决模型的策略

简介：摘要：本文旨在探讨小学数学课堂中创造性问题解决能力培养的有效策略。通过对相关文献的综述和分析，本文提出了几种有效的策略，包括培养学生的问题意识、鼓励思辨性思维、提供适当的挑战和支持以及促进合作学习等。研究结果表明，这些策略可以帮助学生发展创造性问题解决能力，并提高他们在数学领域的表现。

简介：摘要：小学数学作业设计中的启发性问题对学生创造性思维的促进具有重要意义。通过巧妙设置问题，可以引导学生主动思考，培养其独立解决问题的能力。教育者在设计小学数学作业时，应注重问题的启发性，使学生在实践中体验到数学的趣味和深度，从而在学科学习中取得更好的成绩，激发学生的学习兴趣，培养其创造性思维，为其未来学习和生活奠定坚实基础。

简介：〔摘要〕多年来，阅读教学因受《教参》等教辅资料的影响，教师的思维被圈住了，学生的思维随之被束缚了。要想学生的思维在阅读活动中有所发展，有所创造，教师必须率先走出求同的圆圈———摆脱《教参》等资料的束缚，从训练学生的多向思维入手。

简介：

简介：

简介：摘要创造性阅读是学生在教师的启发引导下，积极主动地在阅读材料中质疑、解疑，通过多角度思考独特的感受语言，提高理解、运用语言的能力。其创造性主要体现在教学的个性上。可采用一些具有突破性的教学策略实现创造性阅读，让我们的语文教学焕发出生命的异彩。

简介：

简介：科学创造，贵在质疑。“学起于思，思起于疑”。质疑是思维独立性和深刻性的表现。物理教学中的质疑，主要从观察到的物理现象、实验中得到的数据、实验的理论解释、理论的逻辑推理等方面提出问题，或从似乎没有问题的地方提出高质量的问题，使之同中见异、异中见同、平中见奇。但目前教育评价的现状是：关心学生“今天得了几分”的多，