简介：创造性思维是一种显性的将联想及发散性思考过程加以提升，结合思维的创新性、灵活性、求异性、飞跃性及求实性等多样特征的思维方式。这一思维方式是建立在大量的感性思维线索上，在设计未完全进入理性思维阶段时，对大脑收集的相关信息资料及累积素材进行整理、提取、发挥并获得灵感闪现的过程。

简介：摘要创造性阅读是学生在教师的启发引导下，积极主动地在阅读材料中质疑、解疑，通过多角度思考独特的感受语言，提高理解、运用语言的能力。其创造性主要体现在教学的个性上。可采用一些具有突破性的教学策略实现创造性阅读，让我们的语文教学焕发出生命的异彩。

简介：摘要小学语文教学，饱含浓烈的人文内涵，在知识经济要求与之相适应的人本位教育中担负着独特的重要作用。小学语文教学需要对传统教育中的“传习性”教育进行扬弃，改变那种“见书不见人、见分不见人”的现象，在教学过程实现“传递性、再造性”与“发展性、创造性”的有机统一，通过施教者本身创造素质的提高和创造性地从事教育教学活动，构建以培养学生的创造意识﹑创造能力和创造性人格为核心的教学模式。语文教学，呼唤创造性教学。在小学语文教学中,常有如下类型。

简介：摘要21世纪语文教师应该研究信息社会新特点，大胆改革创新，营造新世纪语文教学的五彩桥，使阅读、写作、说话的教学都有创造性。

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简介：<正>作文是对于学生语言综合运用能力的一种考察,作文能力的提升需要一个长期积累的过程。从小学阶段就为学生今后的作文素养打下坚实的基础是很有必要的,这不仅能够提升学生的文字功底,也能够让他们今后在作文时产生更好的习作。本文将从三个方面对小学作文创造性教学策略展开研究。一、拓宽学生的阅读面想要让学生的作文能力有所提升,首先需要学生具备

简介：在传统的数学教学中，教师常常过于依赖教材，照本宣科，常常是为了“教”而“教”，忽略了学生的生活实际和认知状况。这样的教学，教师教得辛苦，学生听得乏味，很难取得良好的教学效果。《数学课程标准》中提出：“教师要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，创造性地设计教学过程。”这就意味着，教师要从“课程计划的执行者变为构建者”，要做到“用教材教，而不要教教材。”为此，很多教师都进行过这样或那样的尝试。其实，创造性使用教材并不仅仅是《数学课程标准》对新时期教师提出的高标准、高要求，如果运用得当，它更能够成为突破教学重难点的一大策略。

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简介：摘要本文对如何培养学生创造性学习语文，笔者做了一些粗浅的刍议，并从几个语文教学例子来反映自己的教育教学思想理论。

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简介：汉英互译过程中，真正需要转换的对象不是语言单位预先规定的意义，或曰孤立静止的词典释义，而是上下文语境中的变通意义。换言之，也即词典释义在具体语言环境下产生的动态的相对价值。同单纯的“形似”相比，“神似”无疑更可取。由于英汉两种语言与文化之间存在着巨大的差异，变通既是文学翻译的基本属性．也是非文学翻译的基本属性。

简介：摘要多维教学法，是开拓学生思维，着重培养和提高学生分析、概括、判断和迁移能力的一种教学方法。采用多维教学法，可以突破定向、单向思维，使学生思维的角度灵活多变、思维的效度深刻巩固，为现代化思维方式的发展创造了极好的条件。采用多维教学法，可以突破学生机械接受的思维模式而形成一种积极主动、具有独创精神的创造性思维模式。

简介：摘要本文主要从几个方面来探讨如何构建小学语文教学的模式，培养学生的创造性思维。

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简介：端午节一过,气候突然转至连续40℃高温,山城重庆,几乎所有的防空洞——这些二战时期遗留下来的防御工事——被——打开,以供市民纳凉.在市中区的商业步行街,从各种商场、超市、电信营业厅和银行大厦里吐出来的冷气,霎时,像经历了一个瞬间的轮回,将整个步行街退回到去秋.这些被遗弃的地窖、冷库,和冰柜一样站立在大地上的楼宇,凌乱地杵在因为提速建设,而被炼红的城池.当子午的灯红酒绿一过,到了喧嚣与静寂接壤的时分,一些现代人就会忆及屈原的《天问》,或另一些遥远国度里,诗人夏尔们的诗歌:永远展翅于黎明,歌唱这麻烦的大地……

简介：美术教育是培养学生创造力的有效途径。在美术教学中开展创造性活动，激发学生用自己创造的形式表现对事物的认识与情感，从而发展学生思维的灵活性、变通性，培养探索发现的积极性，挖掘学生的创造潜能，为培养学生独立的、健全的人格打下坚实的基础。