简介：象数作为易学的生命之源,本身蕴藏着丰富深刻的思想含义.本文从对象数学的重新审视出发,通过把易象还原为原本的区别性特征,阐发阴阳变易与境域生成的关系,揭示象数的终极价值.

简介：在全面考察江苏省各主要方言音位的区别性特征的基础上，文章提出利用语音学中区别性特征理论纠正该省成人学生在外语音素发音方面的典型错误，并通过反复论证和初步实践确认这一方法是行之有效的。

简介：侵权行为法作为私法领域的最后保障,其最为重要的功能之一便是规范不法侵害他人权益所生损害赔偿问题,在这一规范中,涉及到两个基本利益,一个是受害人的权益保护,另一个是加害人的行为自由,对于何种利益应当予以保护,何种利益不应当予以保护,涉及到侵权行为法利益保护的区别对待,权益保护与行动自由,这二者是一种紧张关系,下面笔者将从侵权法的保护角度来阐述二者的关系。

简介：对于“函数”知识的学习，初学者都会感到有些困难，在对函数知识的认识上有很多的误区，即使在课堂上听懂了，但还是有很多的习题做不出来．如果我们一开始学习这部分内容时就做到有的放矢，把误解消灭在萌芽之中，把握好函数学习中的“16个区别”，那么在学习函数时就能取得较好的效果．

简介：摘要验证性实验是指验证已知结果的实验，不需要做假设。探究性实验是指对未知结果的探索；需要做假设，并且假设、预期和结论是一一对应的。

简介：让我们做个假设,假定有个小男孩,正在往河里扔石子,那么,面对此情此景,我们会怎么说?我想,顶多也就是评论一句:“这孩子真淘气!”可黑格尔说:“一个小男孩把石头抛在河水里,以惊奇的神色看着水中的圆圈,觉得这是一个作品,在这作品中他看到了自己活动的结果。”这就是区别,凡人与哲人的区别。请再细品老舍先生的一段话:

简介：“研究生班和本科生很容易就能区别开来，”在洛杉矶加利福利亚州立大学给我们研究生上工程学课的老师如此说。”

简介：有一位胖妇人和老公去海边玩。她躺在沙滩上，伸展四肢，享受着阳光和海风。这时老公走过来对她说：“你躺着像个大字，不太好看，注意点形象。”她看看周围，满不在乎地说：“你看，那个美女不也是这样躺着？”老公叹了口气说：“唉，仿宋和黑体还是有区别的啊!”

简介：

简介：生物课上老师提问：青蛙和癞蛤蟆有什么区别？

简介：过敏性鼻炎．是机体对某些过敏原敏感性增高而发生在鼻腔黏膜的变态反应，和哮喘的发生密切相关。常见的过敏原有尘螨、花粉、真菌、动物皮毛、海鲜、鸡蛋等。近年来，过敏性鼻炎的发病率呈明显增高趋势。

简介：小学科学实验基本上可分为两大类：验证性实验和探究性实验。所谓验证性实验就是在学生既得知识经验基础上设计出程式化实验方案，再由学生通过观察和操作，验证并巩固习得知识同时培养实验技能的实验方式。而探究实验则是指学生在生活实践和学习新知过程中发现问题，为探索未知知识，通过自己设计并实施计划，以直接或间接的直观材料为研究对象，结合已有的知识结构进行观察、试验、讨论，总结出新观点、新规律的实验方式。两类实验既有较大区别又相互补充、相互验证，在科学教学中缺一不可。本文以“探究蚂蚁的通讯”为例，试谈验证性实验和探究性实验的区别及其转换策略。

简介：目前机房内应用的空谰系统主要有两大类：一类为机房专用空调机组．占据着大部分份额，主要为欧美品牌；另一类为舒适性空调机组，用丁局部小基站内，主要为日本和国内品牌。根据凋查表明，使用舒适性空调机组的机房内产生和发现的问题较多，主要表现为机房内电子设备故障率高和舒适性空调设备本身的维护量大。造成此现象的原因在于舒适性空调的设计

简介：介绍了机房应用的现状，将机房专用空调和舒适性空调作了对比，指出了机房专用空调的优越性。

简介：早在1999年，英国国家创造性文化咨询委员会（NAC-CCE）就在一篇报道里明确提出了创造性教学和教学创造性之间的区别与联系；在国内，“创造性”一词这些年来也普遍引起了学校的重视，创造性教学就是教师运用富于想象力的方法使学生的学习变得更有趣味，学习的效果更好；而教学创造性的目的则是通过教师的教，使学生学会创造性思维，并发展自己的创造性思维和行为的能力。

简介：

简介：一位学生到学校食堂吃饭，发现排骨不太新鲜，就去对食堂师傅说：“师傅，我发现这星期的排骨没有上星期的好吃。”师傅说：“胡说，这就是上星期的排骨。”

简介：

简介：太行山一景区大宾馆门前弧形的坡度，供小轿车上去下来，门童可以及时地开车门迎接宾客。可每到下雪天，坡上总会残留部分积雪，如果这时正好有客人光临，轿车很容易打滑。弄得宾馆很丢面子。如果是在家里，自然可以让门童及时清扫，

简介：“”是连接词尾，“”＋“”是定语词尾和依存名词的结合。如今，很多中学生，甚至大学生也难以区分两者，因此，不仅在分析句子成分时存在问题，更重要的是无法正确理解文意，并且很难正确使用两者。鉴于此，笔者举出几种能够区分两者的方法，以便学生正确使用“”和“”＋“”的结合。第一，我们要观察“”在句子中起到连接前后文的作用还是表示依存名词“”的意思。如果“”起到连接前后文的作用，句中的“便是连接词尾，而表示“”的意思，便是定语词尾和依存名词的结合。第二，我们要观察“”后能否附加格助词，并且加补助词“”时起到强调原因或条件的作用，还是表示包括的意思。如果“”后不能加格助词，并且加“”时起到强调原因或条件的作用，句中的“”便是连接词尾，否则，是定语词尾和依存名词的结合。第三，我们要看能以其他连接词尾还是其他名词代替。如果“”能以其他连接词尾代替，便是连接词尾，否则，是定语词尾和依存名词的结合。第四，我们要看在句子中充当谓语还是状语或其他成分。如果包含“”的部分在句子中充当谓语，便是连接词尾，否则，是定语词尾和依存名词的结合。第五，我们要看整个句子是单句还是复句。如果是复句，这里的“”便是连接词尾，否则是定语词尾和依存名词的结合。