简介：摘要教师首先要成为幸福教师，才能创造和传递幸福课堂；教师要不断刻苦学习，深入钻研，挖掘数学科的内在美；以兴趣、新颖设计幸福教学情景；幸福教学要贯穿于整个教学之中。

简介：[摘要]劳动技术纸艺课程，学生通过剪、折、粘等技术，知道纸花的制作过程，体会劳技的价值和快乐。在一周的学习中，学生用眼睛发现美、用双手触摸美、用心灵感悟美，真正体会到纸艺课程的魅力，从而激发他们设计和创新的动力。[关键词]纸艺发现美触摸美感悟美《上海市中小学劳动技术学科课程标准修订稿》中对纸艺课程的阐述：初步学会剪、切、折、挖、贴等基本的加工技能；通过具体的物品设计制作，并与同伴交流完善，进一步学习、掌握、应用纸质物品的加工方法与技能，经历作品设计制作的一般过程。依据课标，我们松江劳技中心在2011学年新开发纸艺课程，我们教师通过对材料的选择、作品的制作和筛选，课程确定了各色纸绳作为材料，制作一些学生耳熟能详的纸花，如蔷薇、康乃馨、郁金香、向日葵、玫瑰等。课程以项目为载体，学生通过欣赏、实践、设计、制作、评价等探究活动，将制作的各类纸花装扮自己的生活，感受劳动的愉悦，获得成功和自信......

简介：李海洋出生在河北省石家庄市的一个穷苦小山村，父亲双腿残疾丧失劳动能力，全家一直靠母亲种地维持生计。穷人的孩子早当家，自上初中开始，李海洋都会在寒暑假跑去打工补贴家用。每每看到劳苦一天的儿子回来，李海洋的父母便心疼得直流眼泪，李海洋却安慰他们：没事，打工也是很好的锻炼，炼身体、炼经验!如此艰苦的环境，李海洋学习的劲头却很足。2008年，他考上了河北体育学院。看到通知书那一刻，父母又喜又忧，因为入学需要交11000元，对于这个贫困的家来说，无疑是一个天文数字。李海洋却让父母不用操心钱的事情。

简介：巴黎是一座网球历史渊源极深的城市。16世纪遗留的古代绘画显示，在将近600年前弗朗西斯一世和亨利八世的时代。巴黎就有室内和室外网球场。而1700年的巴黎已经有了约250片网球场。

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简介：在众声喧哗的中国当代画坛上,有一种声音特别值得我们聆听和思考,那就是来自历史深处和个人灵魂中的反思、忏悔与创造之声。"生于1949:李斌画展"展示了画家在少先队员、共青团员、红卫兵、知青、共产党员、探索者和反思、忏悔者等人生旅程上各个时期中所创作的重要作品,从中人们会发现一个经历过从红卫兵到忏悔者的心路历程的真诚的人。

简介：摘要新课标指出，教学方法思路是历史课堂的“核心”，“也是历史课课改的重要组成部分”。随着新课程改革的逐步开展，作为课程改革中的重要一环，在初中历史教学中进行创新教育势在必行。创新教学能激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，有利于创新人才的培养。

简介：摘要创造性思维要求发散思维与聚合思维高水平地有机结合。要在中学历史教学中激发学生这两种思维的积极性，首先应充分开掘教师的创新能力；其次应从培养学生抽象、概括及判断、推理能力入手，激发其聚合思维，从培养学生流畅性、变通性、独特性入手激发其发散思维，并促使二者有机结合。

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简介：摘要高中历史教学是教育的重要组成部分，它对教育学生，发展学生思维能力等方面都起着重要的作用，随着教学改革的逐步深入，人们对历史教学的要求越来越高。为了顺应当前新的要求，我们必须与时俱进，努力探索新的教学方式。如何在高中历史课堂教学中激发学生的创造性的思维火花，是我们每一个历史老师不得不去思考的问题。

简介：东汉初年的隗嚣,是个很特殊的人物。在所谓"秦失其鹿,天下共逐之"的动荡时期,身为接近中枢的小官吏的他,先是因他的长官、既是汉朝宗室又是王莽宠臣的刘歆因反谋败露而自杀,他大概是为了避祸而回到老家,而后劝阻自己的亲戚、族人起义,却没能劝成。不仅如此,自己还因为名声大、通晓经

简介：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，在教学中教师面对的是一群有着不同生活经历、在很多方面存在差异的生命体，也正是因为有这种差异，我们的教学才是充满变化、丰富多彩的，所以教学必定是一个动态生成的过程．

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简介：摘要二十几年来，我时时勉励自己甘做石子，为莘莘学子铺就成功的路，用心去关爱、呵护每一个学生；自觉做学生的楷模，以较为丰富的学识和高尚的人格魅力影响、感染学生；尊重学生，平等地对待每一位学生，对学生多表扬鼓励，不讽刺挖苦学生。我用一腔真诚、一片爱心抚平了一批批学生心灵的创伤，感召着一群初涉人生的孩子的良知，激发起他们强烈的求知欲望。

简介：威亨迈尔是位美国青年，是世界上第一个登上珠穆朗玛峰的盲人，曾被他的同胞们称为“想入非非的乐观主义者”。他现在每年要花50天时间来攀登世界各地大大小小的山峰，乐此不疲。美国广播公司的记者采访了这位志在大山的盲人。

简介：摘要在培养学生创造能力的过程中，要正确处理基本素养与创新能力的关系，既要注意语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的基础，又要注重开发学生的创造潜能，促进学生的创造能力不断提高。在教学中应避免两种倾向。