简介：本文以佛舞文化圈中的藏传佛教舞蹈为个案,我们在这里只抽取中国佛教舞蹈文化中,1.舞蹈遗迹在藏传佛教舞蹈文化中

简介：1.舞蹈遗迹在藏传佛教舞蹈文化中,我们在这里只抽取中国佛教舞蹈文化中,本文以佛舞文化圈中的藏传佛教舞蹈为个案

简介：成为敦煌壁画中舞蹈的一种审美定型,使得藏族舞蹈和藏传佛教舞蹈也具有了某种同一性,的舞蹈形态—无论是跳弥勒的舞蹈主体还是看弥勒的舞蹈受众……但无论如何

简介：

简介：以运动生理学、运动心理学和运动训练学为理论基础,结合田径运动员训练与比赛的实际,分析田径训练与比赛的兼融关系及两者相结合的训练方法。旨在使田径运动员的训练适应新赛制的要求,培养运动员对比赛的适应性、形成和持续保持良好的竞技状态,提高田径运动训练的整体效果。为田径训练界同仁提供参考。

简介：如果从题目来看，《灰椋鸟》应该是一篇状物类文章．而事实上它是一篇叙事写景类散文。文章描写了“我”和同伴去林场观察灰椋鸟归林、闹林的一次经历，表达了作者对灰椋鸟的喜爱之情．以及对林场工人植树造林．为鸟儿创造幸福的家园的赞美，说明人类与大自然和谐共处的重要性。这篇散文情真意切，情理相通，情趣盎然。它的艺术感染力体现在立意、构思、语言和情感等方面。选作小学语文教材，达到了叶圣陶先生所谓“文质兼美，堪为模式”的选文标准。

简介：校训是学校精神与文化的高度概括与凝练。＂德行四海＂校训集中体现了浙江国际海运职业技术学院的创建历史和文化背景,集收敛型思维的严谨态度与发散型思维的丰富于一身。文章认为要创建一流的＂海字号＂高职院校,必须扬己之长,保持自己的收敛性思维,特色鲜明;学人之长,融入发散性思维,创新人才培养模式。

简介：北宋画家郭熙的山水画继承并发展了五代北宋时期北方山水画家李成的遗法,并融宋初南北山水画风所长,其画山水＂峰峦秀起,云烟变灭＂,具有＂浑厚＂与＂健壮＂的气格。郭熙的山水画对当时宫廷内外的山水画创作产生了一定的影响,对推动北宋山水画的全面发展和繁荣做出了积极的贡献。

简介：<正>本研究以大量智力超群和智力一般的儿童(N=234)为被试,采用五个发散性思维测验和用于考察出生次序与兄弟姐妹人数、性别、年龄之相互作用的多变量分析方法,探讨了出生次序和创造力之间的关系。结果表明,在发散性思维测验的得分上,独生子女最多,头胎生儿童次之,末胎生儿童再次,出生次序居中的儿童最低,后三者之间的得分无显著差别,

简介：美国心理学家吉尔福特1959年在斯坦福大学发表的第一篇演讲《智慧的三个侧面》中，根据思维过程的指向性不同，把思维分成集中思维（或求同思维）和发散思维（或求异思维）．具体来说，所谓发散思维是对已知信息进行多方向、多角度的思考，不局限于既定的理解，从而提出新问题，探索新知识或发现多种解答和多种结果的思维方式．

简介：摘要随着经济和电力行业的快速发展，SVG装置在500kV某变电站投运以后，可配合省调控AVC无功补偿投切系统，大大提高了电压合格率，减少电站现场电容器、电抗器投退。缩短了变电站响应时间，很大程度上提升了变电站供电电压的稳定，减小了故障发生率。该SVG装置属国内首次应用500kV变电站，补偿容量最大，对硬件和运行环境要求高。此文总结运维人员在日常工作维护操作的要求和规范，对保障SVG无功补偿兼直流融冰装置的正常运行及推广应用提供参考价值。

简介：数学习题的教学对学生发散思维的培养有至关重要的作用，特别是发散型习题对学生发散思维的形成和发展有直接的推动作用，对学生的能力发展起着催化剂作用。在教学过程中，教师对习题的选择要有针对性，要切实有效地运用发散型习题培养学生发散思维。

简介：在数学教学中,培养发散思维的同时,要结合培养集中思维,一般按发散——集中,再发散——再集中的思维过程进行。创造性思维要依赖于发散思维与集中思维的有机结合。一方面,对某问题的研讨,广开思路,自由猜想,广泛发散,其目的是找到解决问题的方法和途径,尽可能多,尽可能新,尽可能有创造性。

简介：<正>例题:在光滑水平面上有一静止的物体,现以水平恒力甲推这一物体,作用一段时间后,换成相反方向的水平恒力乙推这一物体。当恒力乙作用时间与恒力甲作用时间相同时,物体恰好回到原处,此时物体的动能为32焦耳。在整个过程中,恒力甲做的功等

简介：气候的相关原理和规律一直是高考地理的重头戏。每年所占的分值比例都是最高的。尤其是最近两年。一眼看过去。部分省区的高考文综地理卷和高考卷几乎全是气候方面的题目。因此要重点复习气候。

简介：一束平行粒子经有界磁场偏转后会聚于一点,此现象为磁聚焦;一束粒子从一点向不同方向经有界磁场偏转后平行射出,此现象为磁发散。近几年的高考与各地联考题中频繁出现此类题型,现从模型、母题、子题等方面来研究此类问题,以期对同学们的学习有所帮助。

简介：组合发散思维的创新方法是指可以通过此事物与彼事物的有机组合，或多种事物的有机组合，看看是否会产生新的事物、新的功用，这是创新的又一重要途径。

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简介：创造性思维是集中性思维与发散性思维的有机结合,而发散性思维则是创造性思维的核心成份。因此,在中学数学教学中要重视应用各种方式对学生进行发散性思维能力的培养。特别高三阶段的复习课对培养学生的发散性思维能力更为重要。采用“一题多解”的方法是培养学生发散性思维的重要途径,可以通过“一题多解”,沟通各方面知识的联系,总结出普遍规律,分清通法和特法,并由此找出最优解法,发展和培养学生的能力。几年来,我在高三解析几何部分的复习中进行了初步探索。现举例如下: