简介：党的十一届三中全会以来,学校体育思想研究很活跃,提出了一些新的思想和方法,呈现出百花齐放、百家争鸣的好现象。可是这些新的思想和方法是否符合目前我国的学校

简介：通过查阅文献资料、座谈访问等方法对陈嘉庚学校体育思想进行了分析,得出结论:陈嘉庚学校体育内容具有创新教育意义;实施学校体育途径手段与措施有助于提高学生素质.

简介：基于思维对于实践认识的推进,衍生了众多学校体育思想版本,以不同的路径取向规划着学校体育的成就预测。学校体育思想的作用意图与运行,致力于功能结果的多样性思维路径开发。在分析现行学校体育思想体系构建思路不力的基础上,试图以学校体育思想及其体系构架的现实为基础,剖析思想多重草稿的反应模式,尝试解决＂答案→问题＂式问题的解决模式,构建学校体育思想响应多样式的反应范式。

简介：运用文献资料法对张伯苓的学校体育思想进行研究。张伯苓的学校体育思想有着丰富的内容，明确提出德智体三育不可偏废，重点研究了学校体育课程的建设问题；既有对学校体育竞赛活动的认识，也非常重视学校体育的德育功能。张伯苓较为深刻地认识到了学校体育对个人身心发展、民族复兴、国家繁荣的重要意义。

简介：分类思想是数学和各门科学常用的处理问题的思想方法．要学好数学，必须掌握这种思想，它将伴你终身．

简介：４、否定体育教师的主导作用,体育教师担负着育体育人的重要职责,严肃有余、娱乐不足

简介：４、否定体育教师的主导作用,体育教师担负着育体育人的重要职责,营养不足

简介：体育教育既要有满足学生心理需要的活动,自然主义体育思想与我国的学校体育 ,1、体育教育的目的在于培养学生成为适应社会生活的人才

简介：从终身体育思想的视角出发，学校体育应该以国情、校情为背景，综合考虑各种制约因素，制定合理的教学计划，提高学校体育教育的效果。

简介：摘要：陈嘉庚的教育思想与近年来我们国家提出的“五育并举”的教育理念有着相通之处。他主张学校体育不仅是教育的一个组成部 而且必须与智、德并重，应该受到学校师生员工乃至社会的重视。为了推进学校体育特色学校的发展，学校将嘉庚精神与学校体育实践相融合，开展一系列实践活动，较好地推进了体育强身，体育铸魂的体育特色。

简介：“五四新文化运动”时期，民主主义者提倡民主与科学，社会上逐步形成了一股思想解放的潮流。西方先进的思想通过传教士和国外学者以及中国先进的知识分子在中国传播，西方先进理论同时在中国得到广泛的传播。“五四新文化运动”所开创的自由学术氛围为实用主义教育思想在中国迅速传播提供了有利条件，以实用主义为理论基础的“自然主义体育”开始影响我国学校体育。

简介：张伯苓的学校体育思想是其教育思想的重要组成部分,主张体育运动人人参与,体育比赛应公平竞争,强调体育运动能为学校、国家争光.张伯苓的学校体育思想在近代中国教育史与体育史上具有重要的历史意义.

简介：采用文献资料法、演绎法，将我国学校体育教育思想做一梳理后得出，我国古代体育教育思想受儒家文化的影响较深；近代体育教育思想启蒙于维新变法运动；建国前自然体育思想为我国学校体育教育的主导思想；建国后学校体育教育思想呈出多元化的态势，而多元化体育教育思想必定极大的推动体育教育的发展，促进体育教育教学模式的多样化，开创体育教育的繁荣局面。

简介：

简介：４、否定体育教师的主导作用,体育教师担负着育体育人的重要职责,营养不足

简介：摘要“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。在陶行知看来，教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用，他主张把教育与生活完全熔于一炉。

简介：【编者的话】亲爱的同学们，数学学习，你一定非常重视解题，希望提高自己的解题能力吧？是的，解题是数学学习的重要形式．那么，怎样学习解题呢？本刊特辟“举题说法”专栏，通过典型问题的分析与解决，让你经历解题的过程，与你分享解题的心得，共同提高解题的水平．愿本栏目成为你的好朋友．

简介：分类讨论是一种重要的数学思想方法,俗称＂先化整为零,再各个击破,最后积零为整＂.日本著名数学教育家米山国藏曾将它通俗地解释为：＂在解决数学问题时,有时无法用同一种方法一次去解决,而需要按照一个标准将问题划分成几个能用不同形式去解决的小问题,

简介：学校体育是学校教育的重要组成部份,也是我国体育工作的战略重点.要如何加强青少年的思想品德教育,使他们健康地成长,是当今全社会都关注的一个重要问题.而每一个人的思想品德修养好坏,与他在青少年时期所受的教育关系极大.例如:学生在从事体育锻炼过程中,会受到各种各样的有益教育,从而培养了良好的道德品质和高尚的情操,成为健康、文明、向上的人.为此,学校要培养广大青少年学生将来成为德、智、体全面发展的社会主义的建设者和接班人,必须循循善诱地引导他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人.

简介：学校体育思想是指人们在一定社会时期的学校体育实践活动中,直接或间接形成的对学校体育的认识或看法,是指导学校体育实践的理论依据,它来源于教育理论和实践,同时又在现实生活中指导着学校体育实践并得到不断发展与完善。学校体育思想的产生和发展不仅有其自身的历史特点还与社会的政治、经济、文化有着千丝万缕的联系。