简介：摘要目的探讨基于翻转课堂的情境模拟教学在外总临床教学中的应用及其效果。方法研究对象选择广西医科大学2014级临床医学5年制的学生共48名，随机分观察组和对照组各24名，观察组采取情境模拟结合翻转课堂教学方法，对照组采取传统教学方法，对两组学生平时成绩及期考成绩进行统计分析。结果观察组考试成绩较对照组有明显提高，差异有统计学意义（P＜0.05），观察组学生认为情境模拟结合翻转课堂教学模式增强了学习兴趣，扩宽了学习渠道。结论情境模拟结合翻转课堂的教学模式在外总临床教学中能够提高学生的学习兴趣，培养学生的临床思维，取得良好的教学效果。

简介：摘要目的探讨病案导学模式在创伤骨科的临床教学效果。方法在2012和2013级中医、骨伤班的实习学生中随机抽取76名本科学生作为受试对象，并随机分为常规方式与病案导学方式教学两组。学生在入科和出科时安排考试。结果经研究对比观察组在病案导学方式的教学成绩优于常规方式教学，通过比较有统计学差异（P＜0.05）。说明应用病案导学方式在创伤骨科的临床教学过程中可以获得满意的带教效果。结论病案导学方式具有主观的引导性，在这种教学方式下可以提高学生理论与实际临床能力，同时锻炼综合临床能力，是推广的一种临床教学方式。

简介：摘要目的探讨临床路径教学模式引入儿科临床护理教学中的效果。方法对2014年9月至2015年6月于我院儿科实习的81名护理本科学生按照实习时间顺序随机分成对照组(41例)与观察组(40例)，进行前后对照研究。对照组实习护生使用传统的带教法进行带教，观察组实习护生使用临床路径带教法进行带教。对两组学生的操作考核和理论考核成绩及教学满意度进行比较。结果实习前两组实习成绩差异无显著性，具有可比性。实习结束后，观察组实习学生考核成绩、满意度明显好于对照组，差异具有显著性（P<0.05)。结论将临床路径模式引入儿科临床护理实习，可以有效提高学生的理论知识与实际操作能力，提高教学满意度。此带教方法值得在临床上推广应用。

简介：摘要目的分析临床实习生参与的临床教学病例讨论教学方法对提高实习生临床能力效果的意义。方法实习生随机分成两组，对照组采用常规的临床教学方法，仅由带教老师传授临床知识；实验组在此基础上每周安排两次规范的临床教学病例讨论。实习前及实习一月后均采用闭卷考试检测每个实习生成绩，考试与实习专业相关的临床知识，试题难度系数相似。结果实习前两组成绩对比没显著差异(p>0.05)；一月后实验组成绩（89.40±6.82）明显好于对照组（80.90±7.72），实习前后成绩差值与对照组对比具有显著意义(p<0.01)。结论临床教学病例讨论有利于提高临床实习生的学习效果，是拓展实习生科学的临床思维，培养创新性、批判性思维的有效方法。

简介：摘要目的主要探讨将临床路径教学法应用于儿科的临床教学中，观察其应用效果。方法选取我院2015年1月～2016年1月入院就职的56人儿科实习医生（其中包括临床实习生、临床进修生和未取得执业医师证的医师）为主要研究对象。将其随机分为路径组和对照组进行研究，每组各为28人。路径组采用临床路径教学法进行组织教学，而对照组采用传统模式进行组织教学，分析评价两组人员的学习效果。结果路径组的医生较对照组学习效果更好，采用临床路径教学方法的路径组的总优良率远远超出了对照组。结论将临床路径教学法应用到临床教学中，有助于增强学习兴趣，提高学习效果，是一种培养医生的良好的教学方法。

简介：摘要目的通过改进教学模式，提高教学能力，增强护生临床实践能力，提升教学满意度。方法以院内教学目标为导向，制定教学目标责任制，教学任务落实到个人，同时以教师、学生双评满意度表及理论、操作成绩作为出科考核，保证护生100%完成科室教学任务。结果通过收集的目标回馈表统计出，护生100%完成了表中规范的教学任务，在理论及操作技能出科考核中，成绩均较往年有明显提升，取得了良好的教学效果，学生出科反馈100%满意，带教满意度提高。结论教学目标责任制及双评体系教学模式值得大家借鉴并推广。

简介：摘要微课、翻转课堂是近年来教育领域出现的新型教育模式，为医学教学改革提供一个崭新的思路，尤其是在涉及知识面广的解剖学课程教学中灵活应用，可有效激发学生学习兴趣和潜能，丰富解剖学课程的教学方法和教学形式，实现传统教学与信息化教学的有机融合，提升解剖学课程的教学效率和质量。

简介：摘要随着信息技术的迅速发展，基于微课的翻转课堂教学模式是以微课资源为基础，实现了课前自学和课堂强化的混合学习，是以学生为主体，实现个性化教学的重要方式。在护理教学中，基于微课的翻转课堂教学模式提高了学生的学习成绩，提升了学生的自学能力。

简介：摘要目的探讨临床教学路径在儿科实习带教中的应用效果。方法选择2014年2月至2015年7月来我科实习的护理中专、专科、本科生共100人，按入科实习时间顺序分为对照组50人，观察组50人。对照组采用常规教学方法带教，观察组应用临床教学路径方法带教。实习结束前两组护生均进行出科理论、操作考试及对带教满意度进行调查。结果观察组护生出科考试理论成绩、操作成绩、带教满意度两组比较差异有统计学意义(P<0.01或P<0.05)。结论实施临床教学路径能提高临床教学质量，规范教学流程，调动带教老师和护生的主动性和积极性，提高护生的学习兴趣和满意度，值得在临床教学中推广应用。

简介：

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简介：摘要呼吸内科教学难度大，利用多元化、引导性的教学手段，针对学生学习习惯，利用目前便捷的网络系统，以服务形式多样的微信公众平台为媒介，以短小精悍、知识点突出的微课推送给学生进行主动自学，构建适合本校的翻转课堂带教模式，对平时表现和实习成绩进行评价，座谈形式补充量化数据。结果发现大多数学生和带教老师积极性增高，学生能更自主地规划碎片时间进行学习，学习效果好，且积累了一定量的微课资源和翻转课堂教学经验。

简介：摘要随着我国社会主义的发展和医学的不断进步，接受传统教育的医学人才越来越难以满足社会的需求，本文对《儿科学》临床教学中存在的问题及应对措施进行探讨。

简介：摘要目的研究在麻醉专业临床教学中早期接触临床的教学应用价值。方法从某医学院麻醉专业于2016年9月—2018年9月接收的众多医学生中随机选择100名作为本次研究对象，并将其按本次研究所用教学方案的不同分别分为两组（一般组与创新组）进行区别性教学。采用传统教学方式对一般组学生进行教学，对创新组学生则实施早期接触临床教学方案，而后由参与本次研究的带教导师客观评估两组医学生的综合学习效果以及对相应教学方法的认可度。结果接受差异性教学后，创新组医学生的综合学习效果与对教学方法的认可度均优于一般组医学生，且两者在相关指标中的数据差异亦具有统计学意义（P＜0.05）。其中，前组医学生对教学方法的总认可度为98.00%，后组医学生对教学方法的总认可度为78.00%。结论与传统性的教学措施相比，早期接触临床教学手段的应用不仅能够不断强化麻醉专业医学生各方面的综合学习效果，并且还有利于进一步提高其对教学方法的认可度，值得借鉴与推广。

简介：摘要目的通过临床护理教学效果评价分析进行整改，以提高临床护理教学质量。方法每季度从护理教学质量考评扣分、临床教学师资和实习生意见反馈三方面对护理临床教学工作进行评价分析和改进。结果同比2016年临床护理教学质量相关数据提升效果明显，具体表现在临床教学师资和实习生满意度，护理教学质量的合格率，实习生差错投诉率下降，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论此评价方法运行有效，在临床教学实践环节中具有助推作用。

简介：摘要目的探讨“三明治”教学法在儿科学一临床教学中的效果。方法分别对40名学生进行“三明治”教学法和传统教学法。教学结束后对两组学生进行儿科学理论知识和临床操作的考核。结果实验组学生平均理论考试成绩为94.1±6.12分，操作考试成绩为91±4.2分，均高于对照组学生的87.2±5.17分和80.1±4.67分，P<0.01，差异均具有统计学意义。结论“三明治”教学法取得了较好教学效果，有助于培养高素质的儿科医学人才。

简介：摘要目的探讨微课在儿科护理学成人教学中的应用方法及效果。方法选取三年制成人夜大学护理专升本学员，试验组采用传统教学为主、微课为辅的教学方式；对照组采用传统教学方式。比较两组学生期末考试总成绩和相关章节成绩。采用问卷调查试验组学生对微课教学的评价，并比较两组学生对同一教师授课综合评价的优秀率。结果试验组期末考试总成绩及相关章节成绩均高于对照组(P<0.05)，试验组学生对微课教学效果的满意度较高，对教师授课评价的优良率高于对照组(P<0.05)。结论以视频为核心的微课教学平台的搭建，是儿科护理学成人教学的一个良好的辅助教学方法，可以有效提高教学效果。

简介：摘要目的分析在肾内科临床教学中应用临床路径式教学法的效果。方法择取本科实习生90名作为研究对象，随机将所选实习生分成对照组和研究组，对照组45名实习生采用传统方法进行教学，研究组45名实习生采用临床路径式教学法进行教学，对两组教学效果进行分析和比较。结果研究组理论考核成绩高于对照组，操作考核成绩高于对照组（P＜0.05）；研究组建立和谐关系、确认患者问题、传递有效信息、敏锐倾听、共同参与、验证感受等沟通能力因子评分以及沟通能力总分均明显高于对照组（P＜0.05）。结论在肾内科临床教学中应用临床路径式教学法效果良好，可以提高实习生的理论和操作成绩，同时也提高了其医患沟通能力，值得在临床教学中推广及应用。

简介：摘要做为医务人员培养教育的临床教学历来是提升人员素质，为实际工作奠定基础的关键所在。本文就提高心胸外科临床教学质量从强化基础理论学习，重视临床教学实践，规范临床带教学习，加强医德医风建设四个方面进行了探讨。

简介：摘要目的探讨护理教学查房的教学效果。方法将我科2010年3月—2011年3月实习生130人分成实验组和对照组。实验组65人采用护理教学查房的教学方式，对照组65人采用传统的教学方式。结果采用护理教学查房的教学方式，学生更能将理论与实践相结合、沟通能力得到提高、学生学习的积极性提高、护患关系融洽、病人的满意度提高。结论临床教学采用护理教学查房的教学方式值得应用。