简介:目的:分析微课+翻转课堂模式在驻点班医师儿科临床教学中的应用效果。方法:以2021年6月至2022年6月为教学时间,共计68例驻点班医师参与研究,做双盲分组,由此得到对照组(常规教学、n=34)及观察组(微课+翻转课堂、n==34),比较两组教学效果及医师满意度。结果:观察组的实操评分、理论成绩与总分高于对照组(p<0.05);观察组的学习兴趣、课程内容、教学方式、教学风格、教学氛围评分及总分高于对照组(p<0.05)。结论:在驻点班医师儿科临床教学中采取微课+翻转课堂模式可以提高教学效果及医师满意度。
简介:目的:针对翻转课堂教学模式对肩袖损伤的临床教学效果展开分析。方法:选取2021年1月-2022年1月期间某学院参与肩袖损伤临床教学的62名学员作为研究对象,采用抛币法分为对照组和研究组,各31例,对照组采用常规临床教学方式,研究组采用翻转课堂教学模式,比较两组学员理论考核成绩、实操考核成绩及教学效果。结果:研究组学员实操成绩与理论成绩考核明显优于对照组(P<0.05);研究组学员临床思维判断、学习氛围及学习效率、疑难问题的解决、理论与实践的结合应用评分均明显高于对照组(P<0.05)。结论:在肩袖损伤的临床教学中应用翻转课堂教学模式教学效果显著,有助于提升学员学习成绩,并提高教学质量,具有推广及应用价值。
简介:【摘要】 目的 探讨新生儿科临床教学中采用常规教学配合本科室常见病的案例教学分析对学生的教学质量及临床诊疗思维的建立的分析。方法 选取 2017 年 3月至 2022年 12月在我院新生儿科实习的学生中抽取 60 例来作为本次研究对象,再将这 60 例学生平均分为两组,其中一组使用常规的教学方式为观察组。另外一组就在常规教学方式中加上配合本科室常见病的案例教学分析为研究组。最后对比这两组学生在经过不同的教学方式后的教学质量以及教学效果的分析。结果 两组学生分别经过了不同方式教学后,观察组学生的教学效果总满意度明显要比研究组的更低,差异具有统计学意义 (P
简介:摘要目的探讨微课-慕课-翻转课堂立体教学模式在临床护理教学中的应用价值。方法将该院各个科室于2015年3月至2017年3月前来实习的护理实习生共80名纳入本研究中,依据实习时间分为实验组和对照组,各40名。两组均行传统教学模式,在此基础上,实验组加行微课-慕课-翻转课堂立体教学模式。对比两组学员实习后的理论和操作考核成绩、教学满意度以及教学效果评价指标。结果实验组理论成绩评分(95.68±3.32)分以及操作成绩(97.24±0.93)分,高于对照组(93.08±3.78)分和(94.43±4.44)分,差异有统计学意义(P<0.05);教学满意度分析中,实验组总满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组护理实习生对教学效果评价指标分析中,对照组学习热情低于实验组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论微课-慕课-翻转课堂立体教学模式应用于临床护理教学中,能够提升护理实习生的实习成绩,提升专业技能。
简介:摘要目的探讨基于微课的翻转课堂在儿科住院医师规范化培训床边实践教学中的应用效果。方法选取儿科轮转的30名住培学员作为研究对象,其中实验组15名,对照组15名。实验组学员进行"基于微课的翻转课堂"床边实践教学,对照组学员则进行传统教学查房活动。两组教学活动均每两周一次,以小组为单位选择相同病例,且指导教师相同。两组学员教学活动前完成小测验。经过6个月培训通过出科考核(病例分析和临床技能)比较两组学员培训效果差异。结果实验组学员小测验成绩明显高于对照组(P<0.05)。出科考核实验组学员病例分析和临床技能成绩明显高于对照组(P<0.05),且实验组学员逻辑思维和医患沟通能力明显优于对照组(P<0.05)。对实验组问卷调查结果显示,学员认为"基于微课的翻转课堂"床边实践教学可促进学习主动性,帮助启发临床思维,提高医患沟通能力。结论将基于微课的翻转课堂教学法应用于儿科住培学员床边实践教学,不仅强化了学员基础理论知识,更提升了他们的临床技能,尤其在建立正确的临床思维方式和掌握医患沟通技巧方面凸显成效。
简介:【摘要】班级授课制历经百年风雨,但社会和时代已经发生了翻天覆地的变化。在信息化发展、网络普及的今天,教育必须与时俱进,改革也势在必行!怎样优化教育教学,使之不再束缚人的天性、人的精神和人的创造力?当下提倡的微课不失为有效举措之一,它不仅适合移动学习时代知识的传播,也适合学习者个性化、深度化的学习需求。本文是以苏教版小学数学《圆的认识》教学为例,来谈如何利用微课实现翻转课堂教学。
简介:【摘要】目的: 对“翻转课堂”的教学模式在临床教学中进行研究。 方法: 选择 2018.01-2019.01 , 1 年以内我校护理专业的学生 100 例,按照教学方法的不同分为对照组和观察组,对照组( 50 例,传统的授课模式),观察组( 50 例,“翻转课堂”的教学模式)。对两组学生的教学结果进行分析。 结果: 两组学生通过使用两种不同的教学方法,成绩皆有一定上升,但是观察组的学生实践教学效果明显高于对照组学生, p<0.05 ,数据差异具有统计学意义。 结论: 应用“翻转课堂”的教学模式在临床教学中效果良好,能够帮助学生更好掌握临床医学的知识,值得推广应用。
简介:摘要: 网络时代的到来对社会各界产生了重大影响,在改变社会生活方式和提高人民生活水平方面发挥了重要作用。网络时代催生了教育方法的变革,基于此在教学中应用微课成为教学的一个新方法。作为一门深入研究人类,动物和地理环境以及这些知识综合的自然科学,初中中地理学对学生的逻辑思维能力有着严格的要求。因此,积极利用“微课”的教学特点进行初中地理教学,对于提高学生的综合素质至关重要。