简介：电视媒介作为学前儿童的＂重要伙伴＂,陪伴着学前儿童的成长,但由于学前儿童心理发展不成熟,极容易认同电视媒介传播的性别角色,从而影响自身性别角色社会化发展。从女性主义视角探究,电视媒介对学前儿童性别角色社会化有积极的影响,但也有明显的刻板的消极的影响,应在性别角色设置、特征定位、家庭和社会观念熏陶等方面采取有利于学前儿童性别角色社会化发展的措施。

简介：性别角色社会化是人的社会化过程中一个十分重要的内容，性别角色的获得与发展，影响着所有的人际关系，对于男女双方婚姻家庭关系的选择与维持，性别角色社会化的作用更为突出。

简介：性别角色社会化是男女两性在社会交往的过程中通过人际互动来学习自己所属社会、文化所期待和规定的性别规范，从而形成特定的性别意识并学会成功扮演相应性别角色的过程。单性别成长背景下的独生子女承载了父母的双重性别期待，在社会学习机制的作用下，其童年期、青春期和青年期三个阶段的性别角色社会化一直沿着偏离生理性别设定的正常轨道建构性别角色。因此，独生子女中存在较多的中性化性别角色，即男性女性化和女性男性化。由于中性化性别角色存在比较明显的局限性．因此要积极引导独生子女的性别角色从中性化向双性化转变。

简介：对国外有关家庭影响儿童性别角色社会化的研究进行回顾。关注亲子子系统、曹弟姐妹子系统、父母婚姻关系子系统对儿童性别角色社会化的作用。介绍最新的发展，以及对家庭教育的启示。

简介：人类社会中存在各种各样的刻板印象。性别刻板印象是其中的一种。这种性别刻板印象不可避免地出现在各种大众传播媒介之中，大众传播便成为人们间接形成刻板印象的重要途径。基于大众传播对未成年人社会化的影响增大，其中的性别刻板印象对未成年人的性别角色社会化带来了消极影响。应该从大众传播媒介和未成年人两方面入手，尽量降低这种消极影响。

简介：摘要通过对性别角色的内涵、特点及其形成的原因，在对男女性别角色的新认识基础上提出因性施教的原则。

简介：双性化性别角色教育有其丰厚的理论基础和深刻的现实意义.当前西藏幼儿性别教育存在性别角色教育缺失和性别刻板印象约束性别教育等问题.基于贝姆等人的性别角色理论,在西藏教育实践中家庭、幼儿园、社会舆论共同进行双性化性别角色的教育,将有益于幼儿健康和完整的发展。

简介：性别角色与外语学习之间存在着内在的因果联系和规律,不同性别的个体在学习英语的过程中,在某种程度上表现出性别角色的区别。运用定量研究方法,调查研究了外语学习者在英语学习过程中认知能力、动机、策略、焦虑等非智力因素方面所存在的性别差异并探讨其原因,进而提出相关因性施教的策略,以期能为外语教学服务。

简介：本文基于第三次中国妇女社会地位调查湖南分数据,结合霍夫兰—卢森堡社会态度“三要素”理论,尝试构建居民性别角色现代化的社会态度要素模型。研究发现,经济收入、性别地位认知、发展性情感体验、朋辈社交休闲行为倾向、公共活动休闲行为倾向要素对居民性别角色现代化观念有显著的正向影响,家庭夫妻侵犯行为对居民性别角色现代化观念有显著的负向影响。因此,促进性别角色的现代化除了个体认知图式的改变外,情感体验与价值意义的供给、社交平台和公共资源的补充也必不可少。

简介：通过对性别角色双性化的分析,阐述了性别角色双性化的优势和培养儿童性别角色双性化的必要性,分析现实中存在的问题,结合影响儿童性别角色形成的因素并提出改变传统性别角色观,对儿童进行双性化教育的有效途径.

简介：对大多数家长来说．他们可能还没有家庭性别教育的意识。但是在家庭中，自孩子一出生．性别教育的过程其实就开始了。为新生的孩子取名字．男孩女孩的名字各有不同的意义：为新生的孩子买衣服或玩具．是粉色或蓝色也因性别而不同。更重要的是．母亲父亲或祖父母每天都在扮演的或传统或现代的性别角色．潜移默化地成为孩子学习的榜样……这个过程也被称为性别角色的社会化。研究表明．性别角色的社会化极大地影响了儿童的成长。因此，本文将专门与家长谈谈家庭的性别教育。它包括三个部分：第一．家庭性别教育的误区；第二．如何认识生理性别．社会性别与性别平等；第三，如何改善家庭的性别教育，帮助孩子健康成长。

简介：个体性别角色定型是一种文化上的规定性.它既是民族心理的重要表征,又是民族社会化的重要体现.不同民族所处的文化环境对这个民族性别角色的形成发生重要的影响.要研究民族的深层心理问题,就需要对性别角色及其获得进行研究,需要对相关的社会文化因素进行研究.

简介：性别意识的确立是应该在孩童时代所完成的教育内容。在孩子形成自我概念的过程中，孩子要顺利成为合格的社会成员，就必须知道自己的性别和社会对不同性别的期望。孩子在成长过程中，如果家长不鼓励那些符合孩子性别角色的行为，也不制止那些违背性别角色的行为，甚至根据自己喜好随意设定孩子的性别角色，就有可能出现不认同自己性别角色的孩子，其结果是孩子本身陷入矛盾困境，家长也很苦恼。

简介：性别角色,作为社会的构成,指的是通过社会化过程得到的与生物性别相关的一套社会规范的期望和行为。男女两性的差异不仅体现在生物属性方面,更主要表现在性别角色方面,不承认男女生物属性差异对性别角色差异所造成的影响是不现实的,但生物属性差异本身并不是限制个人性别角色发挥的充分原因,因为生物学的解释和下述事实相矛盾:从一个社会到另一个社会,女性和男性的行

简介：摘要自1964年，罗西(Rossi)首次提出双性化概念后，不少学者对性别角色进行了研究。文章从性别、性别角色，特别是性别角色的中性化及双性化这几个概念出发，探讨了性别角色中性化及双性化的区别，并在对以往研究进行概括的基础上进一步证实性别角色类型的存在及中性化和双性化的区别。认为男孩子娘娘腔，女生假小子，是不可以简单地称其为中性化的。

简介：性别角色是社会赋予女人或男人的不同的行为期望与行为规范的总和,性别角色社会化过程中男女角色差异的形成,女儿作为一个社会角色是相对于父母而言的

简介：摘要：本研究通过两个任务探讨名字的性别对男性和女性性别化程度的影响。在任务一中，名字与面孔同时呈现，在任务二中，先呈现名字后呈现面孔，同时增加了无名字的面孔作为控制条件。被试使用9点量表评定面孔的性别化程度。研究结果发现，与性别信息相同的名字会提高相应面孔的性别化程度的评定，而与性别信息不符的名字会降低相应面孔的性别化程度的评定。同时研究也发现，与无名字的男性面孔相比，先呈现男性名字不会显著增加随后的男性面孔性别化程度，而与无名字的女性面孔相比，先呈现女性名字则显著增加随后的女性面孔性别化程度。名字的性别化会影响个体性别角色的评定，并且对女性的影响更为显著。

简介：在19世纪的英国社会中,男主外女主内的传统性别观念主宰着性别意识形态.广大妇女处于社会公共生活的边缘,她们深受男尊女卑观念的支配.已婚妇女在法律上处于"不存在"状态,这既是传统家长制的社会遗风和近代工作与生活场所分离及男女劳动分工所致,又是男性主流社会控制的结果.这种社会性别观念,不仅限制了妇女的发展,而且对社会政治民主化进程和国家的人力资源利用也是不利的.

简介：摘要青少年对于性别态度受到父母、老师、朋友、同伴以及社会环境的影响。社会文化对于男性和女性有着不同的角色期待，同时也产生相应的性别偏见。这样的偏见常常影响了青少年的性格以及职业观的形成。因此，具备双性化特质更利于青少年成长和发展。

简介：本文从社会角色的维护、社会角色定位、性别角色的自我认定、性别角色冲突以及人们对女运动员性别角色的认识等方面,对女运动员性别角色定位问题进行阐述。旨在了解人们对女运动员性别角色的认识以及女运动员如何在两种文化冲突中协调社会对女性和运动员的期望。