简介：摘要建构主义学习理论强调学习者以原有的经验为基础来获取、建构新的知识。有这种理论的指导，目前有一种开发的成熟模式——“抛锚式教学”，它利用情境和实例等让学习者回到现实的世界真实环境中去体验和感受，不单是聆听别人关于这种经验的介绍和讲解。

简介：摘要抛锚式教学也被称为“问题教学”，这种教学方式要求学生实际地参与到具体的情境中去，而不是单纯地听教师的讲解。抛锚式教学的主要目的是促使学生进入到一个完整的问题背境中，让学生产生学习的需要，并在发现问题、提出问题、分析和解决问题中获得知识。本文以高中政治为研究对象，对抛锚式教学的实际应用进行了如下探析。

简介：以维果斯基建构主义的教学方法——抛锚式教学策略为指导,使学生在旅游英语泛读课能了解大量的有关旅游知识的语言材料,使学生对国内外的旅游业和饭店业有全面深入的了解,具备较强的旅游交际能力和创新意识,并能借助词典,阅读原版旅游专业书籍的能力。

简介：抛锚式教学法是建构主义学习理论的一种教学模式。建构主义认为,学习者获得知识的过程不是以教师为主,主动传授的过程,而是学习者在一定的情境下,利用必要的学习资料,通过互相学习的方式主动,自觉地获得知识,对原有知识进行有意义的重组深化而获得新知识。以理论为教师组织听说课的教学活动提供了很好的指导。使学生能在一个情景或者问题中进行自主学习,训练听和说的技能,培养语言交际能力。

简介：摘要：随着新课程改革的不断推进，对于语文教育的要求也不仅仅局限于令学生掌握课本知识，锻炼学生主动阅读、自主学习的能力，还更加注重学生的情感自主表达以及文学涵养的培养，以便让学生含有丰富的情感。这就需要小学教师及时转变传统的语文教学形式，重视抛锚式教学法的运用，以便生成生动、形象、具体的教学情境，促使这支“锚”通过相应的情境当中，有助于与现实生活相联系，增强学生的阅读兴趣，让学生带着极强的求知欲参与到语文阅读活动当中，有助于学生形成正确的人生观、价值观和世界观。本文基于笔者教学经验，就抛锚式教学法在小学语文阅读教学中的应用提出自己几点看法，以供参考。

简介：抛锚式教学法(AnchoredInstructionApproach)是一种通过创设问题情景引导学习者主动参与,自主识别问题,展开合作探究,以完成对当前所学知识的意义构建的体验交际教学法。本文结合实际教学案例分析介绍了抛锚式教学法的特点、遵循的原则和方法,希望为我国公共英语听说教学改革提供对策,为培养更多复合型人才提供助力。

简介：抛锚式教学理论强调把真实的问题引入课堂,让学生在真实的情境中自主体验、探究和解决问题。在抛锚式教学理论背景下,介绍了抛锚式教学法在＂导游业务＂课程中的运用。教学实践表明,将旅游企业真实工作情景引入＂导游业务＂课程教学中,有助于提高教学效果,增强学生的导游职业能力。

简介：摘要抛锚式教学法是建构主义思想指导下的一种新的教学模式。本研究通过在护理临床见习带教中应用抛锚式教学法，对比与传统教学方法的区别，探讨建构主义抛锚式教学应用步骤设计，解析建构主义理论下抛锚式教学的意义，结果显示抛锚式教学法有利于学生的专业技能、沟通交流能力、评判思维能力等关键能力的培养，值得在教学中推广应用。

简介：摘要：抛锚式教学法具有良好的激趣和导学作用，在新时期初中英语教学中加强实施抛锚式教学，不但能构建更加紧致的教学流程，也能提高学生的语意理解和语境感知能力，助力学生开展自主学习和生成学习。因此，教师应该明确抛锚式教学法在初中英语教学中的实践意义，并在教学中科学应用，使学生吸收完整的英语知识经验。

简介：摘要：伴随着新课改教学进程的不断推进，传统的教学模式逐渐退出教学课堂。教师开始寻找更加符合学生发展需求的教学方式，旨在提高学生的学习效果以及学习效率。将抛锚式教学法应用于初中英语教学实践中，通过创设教学情境的方式吸引学生自主参与到教学课堂中，从而实现对知识的深层次掌握。教师需要在实际教学过程中确定锚点，激发学生学习兴趣；延伸课程，开拓学生思维广度；协作学习，锻炼学生综合能力。通过改变教学结构的方式，使得学生可以逐渐获得发现问题、分析问题以及解决问题的能力。

简介：目的：从学生的角度评价抛锚式教学法在本科生《护理研究》教学中的应用效果。方法：对24名护理本科生在《护理研究》部分章节中实施抛锚式教学法，选取17名学生进行半结构式访谈，了解学生对该教学法的评价。结果：学生反映抛锚式教学法有助于调动学生的自主性和积极性，扎实掌握科研知识，开拓思维形成科研思路，提高综合能力；但在实施中也存在小组学习时间难以保障，学习交流不够充分，知识运用不够熟练等问题，并提出相应建议。结论：与传统教学法相比，抛锚式教学法在提高学习效果和学生综合能力方面具有一定优势，但实施过程中也存在一些问题，须进一步优化抛锚式教学法的实施，改善其应用效果。

简介：'教无定法',但教要得法。随着各学科授课方法的不断变革,抛锚式教学法逐渐融入普通高中英语教学中,这将大大提高高中英语的教学质量。本文从抛锚式教学的内涵和其在高中英语教学中的应用进行探讨,供同行批评斧正。

简介：探讨如何在建构主义教学理论之抛锚式教学法的指导下充分利用网络技术和面授辅导帮助学生既系统学习教材知识，又不断提高英语交际能力。首先对综合英语（1）教学实践中遇到的主要问题进行分析，然后尝试用抛锚式教学法来解决教学中遇到的问题，并设置四个教学环节。最后就教师素质、教学管理和资源利用三个层面提出一些思考和建议。

简介：目的研究改良抛锚式教学法的建立及在规培护士急诊带教中的应用效果。方法选取2015年12月—2016年9月转轮至该院急救中心的规培护士50名为对照组,另选择2016年12月—2017年9月转轮至该院急救中心的规培护士50名为观察组。两组护士均参与日常护理操作,对照组采用一对一培训带教,观察组则根据专家咨询法所建立的改良抛锚式规培护士带教模式进行培训。分别比较两组出科理论与操作考核成绩,临床适应状况,问题解决能力情况。结果观察组出科理论与操作考核成绩分别为(82.54±4.59)分、(96.75±2.14)分,均明显高于对照组的(74.78±5.32)分、(92.85±2.45)分。观察组护士临床适应良好人数占比为82.00%(41/50),明显高于对照组的64.00%(32/50),而中重度适应不良人数占比为0.00%(0/50),明显低于对照组的8.00%(4/50)。观察组护士正性问题、理性问题评分分别为(4.15±0.44)分、(4.09±0.42)分,均明显高于对照组的(3.24±0.41)分、(3.28±0.43)分,而负性问题、冲动/疏忽分隔、回避分隔评分分别为(1.33±0.24)分、(1.27±0.25)分、(1.14±0.21)分,均明显低于对照组的(1.87±0.27)分、(1.86±0.29)分、(1.90±0.33)分。结论改良抛锚式教学法在规培护士急诊带教中的应用效果明显,可有效改善护士临床适应状况,提高问题解决能力。

简介：教学基于问题,问题启动思维。在学科教学中,创设恰当的问题情境,符合学生认知发展规律,便于教学顺利开展。问题情境的设置,基于学科特质。就思想品德课程而言,在新课改背景下,可以考虑两难情境、学科趣味话题、拓展学科问题视域,同时坚持问题教学与创新性问题评价相结合。这一切均可在抛锚式教学的实践尝试中得到完美体现。

简介：【摘要】 目的 分析抛锚式结合案例教学法在心内科临床实习带教中的应用效果。方法 将2019年1月-2022年12月接收的70名心内科临床实习医生作为对象，根据教学模式不同将实习生分为对照组32例（CBL）和观察组38例（PBL联合CBL）。实习结束后，对两组实习生进行专业知识、实践技能的考核，对比2组考核成绩以及教学效果，并考察实习生对教学模式的满意度。结果 2组理论知识考核成绩比较差异无统计学意义（P＞0.05），观察组案例分析题考核成绩高于对照组（P＜0.05），观察组实践技能考核成绩均高于对照组（P＜0.05），观察组对教学效果的评价以及对教学模式的满意度均高于对照组（P＜0.05）。结论 抛锚式结合案例教学法有助于提高心内科实习生的临床综合能力，提高临床教学质量，值得在临床实践中推广和应用。

简介：研讨式教学法在我国上世纪90年代再次被提出并引起广泛关注,但其明确定义却弥见,其教学过程环节的提法也不尽相同,然而这并没影响其越来越凸现出来的优势和活力.本文给出了研讨式教学法定义,对教学过程提炼出"设、索、议、验、结"五个环节,并结合教学实践探析如何应用研讨式五环节教学法进行教学及几点经验.

简介：

简介：提问式教学法,不仅可以提高学生的注意力,激发学生的兴趣,而且有助于学生更好地消化、吸收知识。笔者从人的思维方式及心理活动特点入手,结合教学中的实践经验,阐述了提问式教学方法的特点以及在实践中的具体运用,对该教学法进行了较为深入的探讨。

简介：