简介：【摘要】玩，是孩子的天性。孩子在玩中学习知识，在玩中发展智力，在玩中培养情感。著名心理学家皮亚杰认为，儿童就是在主客体和内外因相互作用的基础上，通过不断建构实现智力发展的，也就是说，主体和客体之间的双向建构是个体发展的实质。《 3～ 6岁儿童学习与发展指南》指出：“要珍视游戏和生活的独特价值……最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”

简介：【摘要】“游戏是幼儿的工作”，游戏代表着孩子的自由，天真无邪，自然的天性和潜在的能力。孩子们在游戏中表现出来的全神贯注、超凡的想象和无法估量的创造性都另无数教育同仁们为之感叹。在众多幼儿喜爱的游戏之中，建构游戏以它独具的魅力深受不同年龄阶段的幼儿青睐。因为幼儿对种类繁多、质地多样、可随意变换、反复创建的积木、积塑，及生活中随处可得的废旧物品等建构材料爱不释手。在对这些材料进行排列、连接、架空、垒高、围合、镶嵌，粘合的过程中，实现自己搭建的需求及愿望，体验自己与同伴共同搭建的快乐感与成功感！通过建构游戏，不仅能丰富幼儿的主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，更重要的是使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现合作交往能力的提高以及幼儿个性的和谐全面发展。

简介：摘要：关注幼儿的需求、进行有效的介入指导，能促使幼儿在游戏中产生高质量的互动。特别是对于小班幼儿来说，教师的介入指导是提升其游戏建构技能和经验的一种有效策略。

简介：摘要：随着社会的快速发展，我国在教育方面越来越重视全面发展，教师也了越来越注重该如何促进学生的全面发展。在不同的年龄段的学生有着不同的特性，教师就要根据学生年龄段的不同，通过不同的方法来引导学生的全面性发展。在幼儿阶段，孩子的天性就是好玩，幼师就可以通过幼儿的这个特性来为小班建构“娃娃家”区角游戏来促进幼儿们的全面发展。本文就自己多年从教幼师经验来谈谈小班“娃娃家”区角游戏构建的指导策略。

简介：摘要：建构区是区域活动中的重要组成要素，在锻炼幼儿思维意识，夯实建构技能方面所具有的育人价值比较显著。在建构区方面，教师需要对具体的环境进行规范创设，并加强教育指导，从而让幼儿拥有良好的学习和体验环境。下面，主要分析目前建构区创设与指导的实践现状，并有效探索合理的改进策略。

简介：【摘要】主题建构游戏是指幼儿围绕一定的主题，利用各种建构材料进行搭建、构造的创造性游戏。大班幼儿具有一定的建构经验，他们基本上能够自主地设计图纸、商量分工并能选择较为适宜的材料进行搭建，也可以运用垒高、架空、镶嵌、平衡、对称等方法完成搭建。在游戏的过程中会自主生成主题建构游戏。教师通过设计科学的观察工具，包括行为检核法、时间取样法、作品分析法等，运用多种观察方式，进行科学的观察并对幼儿实施有效的指导，可以促进幼儿多方面发展。

简介：摘要：建构游戏本身具有操作性、结构性、生动性与趣味性的特点，容易吸引幼儿注意力。所以，幼儿在参与建构游戏之中，可以全面实现对自身认知与情感的表达。在素质教育理念不断开发之下，幼儿园教师需要通过建构游戏的重要形式，结合教师自身的观察和指导，使得学生能够在建构游戏的指导之下，完成深度学习的基本目标，从而在帮助学生养成良好的学习和思维习惯之时，全面增强幼儿园教师的专业化教学素养，以此合理推幼儿全面发展。

简介：

简介：【摘要】建构游戏是幼儿空间感知和数学概念延伸的重要形式，它以其独具的魅力深受不同年齡段幼儿的青睐。建构游戏能满足幼儿的心理需要，让幼儿获得自由和快乐。本文将结合幼儿园主题活动中的集体建构案例，谈谈幼儿教师如何通过材料投放、有效介入等方式支持幼儿建构游戏的开展。

简介：搭建积木是幼儿比较喜欢的区域活动,它是幼儿通过操作不同形体、大小的积木等材料,将这些无形象、无意义的结构元件进行构造,从而使其具有意义的活动。但幼儿往往只会搭建一些简单的事物。德国心理学家福禄贝尔认为:儿童在游戏中应自然、自由地发展,但没有合理的有意识的指导,儿童的游戏活动只能成为无目的的活动。因此教师如何指导幼儿搭建成了一个重要的问题。

简介：【摘要】 建构游戏一直是深受幼儿喜爱的一种活动之一，它是通过操作各种建构材料,运用思维、想象和动作操作,创造性地反映周围生活的游戏,融操作性、艺术性创造性为一体.建构游戏不仅能丰富幼儿的感知经验和主观体验,发展幼儿的动手能力和建构技能,更重要的是使幼儿在协商、谦让、轮流的游戏氛围中学会分享与合作,尝试开拓与创新,体验成功与挫折,从而实现幼儿个性的全面和谐发展。

简介：创造力是人类思维的高级形式．对个体的发展和社会进步影响重大。人的创造能力发展始于幼儿时代。每个幼儿都具有潜在的或正在萌发的创造能力，而这种创造能力对促进幼儿的全面发展起着重要作用。建构活动是一种创造性活动，贴近孩子的生活，其本身简单、容易操作，具有多样性，随意性较大，又具有趣味性，因此，建构活动也是培养幼儿创造力的很重要的途径。

简介：

简介：<正>建构"协商式的早教指导关系"是上海市卢湾区早教指导服务中心在《0～3岁婴幼儿早期教养指导模块课程开发研究》中基于实践提出的三条课程实施建议之一。建构协商式的早教指导关系强调:教师和家长不是指导与被指导的关系,成人和婴幼

简介：摘要：游戏是孩子释放生命活力，探索未知世界的途径。教师也要针对游戏教学中存在的问题，重视小班幼儿的自身发展，使每一位小班幼儿都能够找到自己所喜欢的游戏，且在游戏过程中不断提升自我。基于此，本文对幼儿园学前教育现存不足以及游戏教学优势以及小班幼儿建构游戏指导策略进行了分析。

简介：摘 要:对于幼儿教师来说，游戏作为幼儿一日生活中最基本的形式。而建构游戏又是幼儿园中最常见的一种，其目的是为了培养幼儿的合作意识，动手能力，创造性思维的开发，但这种目的往往难以实现，因为老师介入时机、侧重点以及幼儿自身的个体差异都会对其有一定的影响，使得教学效率效果不明显。而本篇研究中认为要考虑到建构游戏应该如何进行正确的指导，为促进幼儿建构游戏的发展。制定计划进行分析，制定专业的教学指导方式来增强幼儿建构游戏教学的效率，使得潜移默化的去培养幼儿的一些学习品质，例如：认真、耐心、细心、专注力、坚持性、合作行为等。让儿童体会到成功的喜悦，树立自信心，增强自豪感等，这样可以于促进课程游戏化背景下幼儿建构游戏的发展，提高幼儿的水平。

简介：【摘要】 建构游戏是指幼儿利用各种材料进行建筑和构造的游戏。在这过程中，幼儿能得到锻炼，促进动作和思维能力的发展，促进审美能力的发展，还对培养儿童认真、耐心、细心、坚持克服困难、分工合作完成任务等品质方面具有重大的意义。所以为了让建构游戏体现应有的价值，教师应当在游戏中给予正确的指导与帮助，让幼儿取得的收获最大化。

简介：摘要： 现阶段，人们对于子女教育的关注程度不断增加，特别是对于幼儿时期，帮助孩子建设一个良好的思维启蒙教育，会使其将来的发展道路更加顺利。在幼儿时期孩子们的表达能力较差，传统的教学模式无法对学生做出有效提升，反观当下的幼儿教育大多是以活动与游戏的方式来展开，学生在游戏过程中与同伴进行互动能够有效提高自身的社交能力与思维能力。本文对小班幼儿游戏过程中的行为进行观察，通过这种方式来加强对学生各类行为的理解。

简介：

简介：摘要：当前时期，在展开小学班幼儿的教育活动中，建构游戏是幼儿最常接触的一种活动类型，通过建构游戏也能凸显出不同幼儿的不同特点，这对展开后续教育活动是能够提供一定支持作用的，与此同时，结合幼儿的实际特点，所展开的结构游戏也应当具有极强的趣味性，这样才能给幼儿创建出一个更好的活动氛围。因此，本文针对小班结构游戏进行分析，谈谈教师在建构游戏当中的指导策略。