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简介：整体感知得其大略【技法解析】《魏略》记载,孔明在荆州,与石广元、徐元直、孟公威俱游学,三人务于精熟,而亮独观其大略。'观其大略'实际上就是整体感知。阅读完一篇文章后要对这篇文章的内容和思想感情有一个整体的感知,这个整体感知不应是模糊的,而应该能用一两句话清晰明朗地概括出来。经常性地做练习既可以使我们对所读内容有一个整体把握,更能帮我们有效提高概括能力和整体感

简介：近年来,江苏省语文中考现代文阅读以散文阅读为主,而散文阅读历来就是阅读教学的重难点。散文阅读的难度表现在命题中既要求学生对文章的思路、结构、主旨等有宏观的准确把握,又要对一些重要的词语或语句有微观的精确解读,答题时既要体现对文本内容,如行文思路、思想情感等的领会,又要掌握基本语言、表达等方面的技巧。其实,经过仔细研究和实践发现,这些要求的落实都离不开对文本的整体把握。＂知己知彼,百战不殆＂。

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简介：感知整体知识这种教学活动，在语文学科教学中运用得比较普遍，也就是从语文教学中得到启发，把这种教学活动引入到历史学科教学中进行尝试。同时，《普通高中历史课程标准（实验）》课程目标中指出：“学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程”。可见，感知历史整体知识是新课标的要求，也是学习历史的关键步骤。

简介：阅读教学是语文教学的重要组成部分,在语文阅读教学中,让学生真正做到整体感知文章,对于准确理解文章内容、提高学生阅读能力效果颇佳。首先,整体感知文章既符合学生的认知规律,又易于让学生体会作者的态度、观点和感情。因为作者在写文章的时候,往往把自己的态度、观点、感情融于文章内容中,出于主旨的需要,在设计文章时作者会采用各种各样的语言与结构来表现主题,所以有的

简介：在语文阅读教学中，“整体感知”是文本解读的第一步。这对下一步要进行的文章局部的品味和具体问题的深入分析将起到很好的导向作用。反之，一篇文质兼美的文章也会肢解得支离破碎，让学生只见树木不见森林，无法从整体上欣赏、领悟到文章的灵动与鲜活。本文结合一些教学案例，探究、总结快速整体感知文章内容的有效途径，以期对语文教师的教学有所帮助。

简介：针对小说教学中普遍存在的肢解小说、把小说当作散文类的作品进行局部的语文综合知识教学的倾向,认为小说教学应重在从整体的角度,去感知小说的情节结构、人物形象和主题,从而培养和提高学生的小说鉴赏能力.

简介：【摘要】 “整体感知”着眼于全局，通过主观认识，综合语文知识积累和语感，对阅读材料进行宏观的理解。这种阅读方法符合从“整体－－局部――整体”的阅读认知规律。

简介：在语文阅读教学中，把一篇文质兼美的文章肢解得支离破碎的做法，会导致学生无法从整体上感知文章内容，欣赏、领悟到文章的灵动与鲜活。反复朗读、复述课文、换题训练、猜想验证等，是引导学生快速、高效地整体感知文章的有效途径。

简介：阅读构建主义理论认为，高效的阅读应该经历整体感知、深入体悟、回归整体的过程。阅读教学引领学生对文本进行整体性感知是一个基础性的保障工程，但在教学实践中，许多教师对整体感知环节的落实，要么是泛泛而谈，要么就是走走形式。如何进行整体性感知，不让语文语文实践缺位呢？

简介：散文阅读在文学类文本阅读考查中历来占有相当重要的地位。散文的、主要特征是“形散神聚”，在散文阅读中，把握散文的“神”是阅读的关键。

简介：　　【摘要】整体感知是语文阅读的首道关卡，提升学生精准的整体感知能力，有助于为后面的学习环节打下坚实的基础。因而，提高学生的整体感知能力至关重要，其中，最关键的一步就是要实施好整体感知教学环节。本文从整体感知的内涵出发，结合教学实例，提出行之有效的教学策略，即：明确整体感知的教学意图、把握整体感知的教学内容、树立整体感知的两意识、注重整体感知教学方法的多样性。

简介：<正>文言文的阅读,整体感知是非常重要的,因为文言文阅读重在理解和分析,而无论是词语、句子,还是段落、篇章,其理解和分析,都是由整体到局部、由局部到整体多次反复的一个过程。文言文与现代文最明显的不同点,在于语言。理解词语、句子,是阅读文言文的一项重要工作,也可以说是文言文阅读的

简介：小学低年级语文教学的重点就是识字教学,它也是教学难点.多数语文教师对课标把握不准,对教材没有吃透,缺乏教学技巧,一节课上得非常吃力,大量的机械记忆让学生苦不堪言.为此,我们要在识字教学过程中,重视在语言环境中呈现汉字,通过充分的阅读感知,把学习过的汉字放回语言环境,整体理解,我们的识字教学才能达到满意的效果.

简介：<正>"拔苗助长"是说不顾事物的发展规律,强求速成,结果势得其反。而我们现在的偏离认识规律的教学模式其形式与结果很与之相似。在急功近利、追求短期效益的驱使下,很草率地把一些互不相连、孤立的结论传授给学生。这种做法可能在短

简介：摘要：《义务教育语文课程标准》指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”但实际教学存在片面化现象，不利于培养学生的整体把握能力，与“圆融语文”教学之道背道而驰。在阅读教学中运用聚焦文眼、锁定线索、串联因素、关注人物、借助标题等策略，能使学生高效的整体感知课文内容，使“整体感知”彰显“圆融”之美。

简介：教学方法是不拘一格的,据教学对象的学习兴趣和理解能力而定。作为语文教学的基础内容,识字教学也需要围绕低段学生的学习兴趣和理解能力来选择教学策略,注重学生的整体感知,做到"寓识于读",才能提高识字教学的质量。