简介：

简介：中国的改革开放和对外交流，促进了中国旅游业的发展。而旅游业的发展对旅游英语也提出了更高的要求。本文通过实地调查，对武汉地区的景点名称英译现状进行了分析研究，并给出了景点名称英译的相关建议。

简介：根据景点名称的构成和功能，从文化传播角度对景点名称的翻译提出相应策略。对“以形命名”或“形神结合”的景点名称采用直译法；对以历史故事、神话传说命名的景点名称用意译法；而以历史人物或普通地名命名的景点用音译法；对专名、通名都是单音节组成或隐喻命名的景点名称可采用全名译音、通名译意的方法。

简介：目的论认为翻译是一种有目的行为的活动,它可以在特定的情境中被发现并影响到情境.泉州旅游景点翻译是一种有目的的跨文化交际行为.目的论可以用来指导其文本翻译.经实践研究表明可采取如下几种翻译策略,音译、直译、意译、音译和直译相结合等,以保证泉州旅游景点名称翻译的质量,并促进闽南文化国际传播,助力“海上丝绸之路”发展.

简介：起着窗口和名片作用的旅游翻译越来越引起重视,而作为点睛之笔的旅游景点名称翻译更不能小觑。在以读者反应为核心的前提下,以＂规范、简洁、统一和交际＂翻译原则为指导,结合归化和异化翻译策略,采取音译、直译、意译等适当的翻译方法和遵循现有的一些翻译标准,来规范旅游景点名称翻译。

简介：旅游是一种跨文化交流活动。旅游景点的英语翻译是一种跨文化交际，景点名称的英译让国外游客更容易理解景点的文化内涵。该文基于跨文化视角分析了旅游景点名称的英译情况，并提出了相应的翻译方法和策略。指出只有正确处理旅游景点翻译的文化差异才能把我国建设为“世界旅游强国”。

简介：随着中国旅游业在国际市场上的不断拓展，景点相关文本的英译显得越来越必要。而作为旅游产品名片的景点名称的英译在为产品形象树立、产品进一步推广也有着举足轻重的作用。目前国内景点名称的英译却良莠不齐、缺乏统一标准，尤其是对于专名部分的翻译更是莫衷一是。本文从分析旅游景点名称的特征、结构入手，同时以适应选择论为指导，提出应当分析专名的翻译生态环境，从而根据不同的成因与环境来进行多维度适应与适应性选择，得出整合适应选择度高的译本。

简介：对天柱山风景区的公示语和主要景点名称的英译情况进行了实地调查，发现主要存在用词不当、语言累赘、景点名称英译不统一、英译汉化等四方面问题，针对上述问题，从跨文化传播角度对旅游公示语和景点名称的翻译提出了相应策略，公示语的翻译可根据公示语的特点采用借用法、改编法和创译法，而对景点名称的翻译应根据命名方式分别采用直译法、意译法或全名译音、通名译意的方法。

简介：由于翻译者本人的文化知识、语言能力和翻译水平的欠缺以及旅游管理部门的疏忽，导致了我国一些地方旅游景（区）点名称翻译的错误和混乱。以江西省数个主要旅游景区及周边景点的名称翻译为例，指出并分析了这些景点名称翻译中存在的问题，探讨了旅游翻译中景点名称的翻译原则和方法。

简介：老师：同学们，早上好．现在开始点名。杰勒德。杰勒德：到。老师：莱娜。莱娜：到。

简介：新来的语文老师刚调到我们班不久．因此他以提问来代替点名．借以熟悉班里的同学。因为好多同学还对不上号，所以他就看着点名册上的学号来提问。有一次老师又提高声音开始提问．所有同学都恐惧地盯着老师，惟恐被喊到。

简介：蓝格子理由：那个邮给围姐三斤粮票的姑娘，你在湛江过得可好？我准备好了足以慰风尘的酒，不知你此刻可有良人相伴？

简介：雨晗理由：你说稿子过了要围姐把稿子寄回去给你，或者没过也寄回去给你～呃，这两件事，臣妾一件做不到阿啊啊啊！我就是想问问你，你到底是有多懒－－－

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简介：☆王同学在自己不小心闯祸后，这样写道：我急得向热狗上的蚂蚁一团团转。吐上一槽：热狗上的蚂蚁--团团转，一定是因为发现食物后的欣喜若狂吧。另外，＂向＂字还是个错别字。

简介：“点名了，不讲话，安安静静来坐下，老师老师快点吧，快点吧!”在进行点名的时候，我通常会让孩子们念这首儿歌，以吸引他们的注意力，让孩子们保持安静。可往往是没点几个孩子的名字，班上就会乱成一锅粥．以至于后面的点名无法正常进行下去。但是，有的时候班里的气氛又过于安静，让我感觉很压抑。孩子本身就是活泼、爱动、爱说的．如果真让他们变成了小“机器人”，我觉得是教师的教育出现了问题。怎样才能让点名变得既有秩序又有趣，不让孩子们消极等待呢？我尝试了一些游戏，效果很好。

简介：在审阅大量的来稿当中，我们经常感慨于老师们教育机智的火花——星星点点却灵光四射!因此，我们在“经验交流”栏目里设置了这个“智慧角”小版块，刊登老师们在教育教学活动中精彩的思路、方法、技巧以及专家们妙笔生花的点评，以期达到交流、借鉴、共同进步的目的。

简介：摘要：点名是我们每天都要例行的“公事”，最常用的点名方式大概就是你“点”他“到”吧。花上短短几分钟，教师检查幼儿的出勤情况后就结束这一活动了。传统的点名方式是“集体式点名”： 点名时，全体幼儿一起观察每组幼儿的出勤情况，点数该组幼儿的人数，检查后说出是“全到”或缺勤小朋友的名字。其实，点名不仅仅只是教师检查幼儿出勤情况的一种形式。在点名的过程中还蕴藏着许多有意义的教育价值。我们在平时组织幼儿点名时作了一些尝试，改变以往点名一成不变简单、单调的形式，改变幼儿在点名过程中的被动地位，让幼儿做点名的主人，调动幼儿自己点名的积极性、主动性，使点名这一活动变得丰富、有趣，更有意义！

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