简介：实现“有效教学、高效课堂”是教师永恒的追求目标，也是新课改实施以来，判断我们的课堂教学成功与否的最重要依据之一。抓住回归高效课堂最本质的特征，把握其方法和途径，是值得我们思考的关键问题。现就几节公开课谈谈个人对此浅薄的体会。公开课固然需要展现，但更应是一节实实在在的语文课。那么该怎样落实语文课堂的有效乃至高效呢？笔者觉得可从以下几个方面努力：

简介：学生从听觉中感受到悲伤、哀婉的气氛,从而构建一条学生与作者情感交流的桥梁,启发学生思考诗中怎样表达了作者的乡愁

简介：【摘要】：有效的教学方式，既可以引起学生对语文的兴趣，也可以达到良好的教学效果，还可以塑造学生的品格，因此如何提高小学语文课堂的教学效果就显得尤为重要。课前教师精心备课，学生认真完成预习任务；课中将趣味性和知识性有机结合，营造轻松和谐的课堂氛围，建立积极正面的评价机制，这些方面对于打造一堂有效的语文课堂都起着至关重要的作用。

简介：《语文课标解读》明确指出：“语文课程总目标是基于人的终身需要及和谐发展所应具备的综合语文素养而提出的。”学生语文素养的培养，在很大程度上是通过阅读教学来实现的。韦志成先生指出：“阅读教学是语文教学的重中之重，要中之要。”而课堂提问又是课堂教学的重要形式之一，

简介：摘要提高教学有效性是促进发展、减轻负担、全面推进素质教育的一种具体表现。

简介：

简介：摘要人们生活水平不断提高，人们越来越重视孩子的学习，小学语文课堂学习作为学生进行语文学习、提升文学能力与素养的重要方式，其课堂教学的有效性，对学生进行语文学习的质量和效率都具有重要影响。对此，本文具体对小学语文课堂教学的有效性进行概述，分析了影响小学语文课堂教学有效性的因素，探讨了提升小学语文课堂教学有效性的具体策略。

简介：

简介：摘要人们生活水平不断提高，人们越来越重视孩子的学习，小学语文课堂学习作为学生进行语文学习、提升文学能力与素养的重要方式，其课堂教学的有效性，对学生进行语文学习的质量和效率都具有重要影响。对此，本文具体对小学语文课堂教学的有效性进行概述，分析了影响小学语文课堂教学有效性的因素，探讨了提升小学语文课堂教学有效性的具体策略。

简介：摘要课堂教学是师生互动的多边活动。要提高小学语文教学的有效性就需要教师有效地教，学生有效地学。我在多年小学语文教学中总结出一些浅显的经验。

简介：活动是能力训练、个性发展的一块沃土。然而，并不是任何活动都对学生的发展具有价值和意义。在当今的语文课堂教学中，我们发现有些语文活动还只是满足于场面的热闹，有些学生在活动过程中所掌握的知识并不牢固，能力也不见提高。如何提高语文课堂教学“活动”的效率，让活动真正为语文教学服务，应该是我们要积极思考的问题。

简介：在国家大力推行素质教育的今天,语文教学也在不断的创新发展。而课堂管理作为初中语文教育中的重要组成部分,其管理质量以及效率将直接影响到学生综合素质的提高。所以为进一步提高初中语文课堂管理的有效性,保证初中语文教学的有效性,应该结合当前初中语文教学实际中存在的问题,借鉴其他优秀经验,从而为今后初中语文课堂管理提供参考依据。

简介：【摘要】语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。【关键词】教学资源语文学科兴趣一、深入钻研课本新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字……

简介：摘 要：小学语文是引导学生启蒙性发展的重要学科，也是推动学生整体发展的关键性基础学科。小学教学在新课标要求下，对学生综合能力的发展提出了更加具体的培养目标。在语文教学中注重课堂提问的开展，能够在很大程度上推动学生逻辑思维能力与主动求知能力的发展。本文从语文提问课堂构建原则着手分析，对优化问题教学的有效途径展开讨论，以供参考。

简介：

简介：过去的语文课堂满堂灌受到批判，现在的语文课堂满堂问也应该批判。问不一定就是启发式教学。一节课无休止地问，连给学生思考的空间都没有，给学生阅读品味文章的时间也没有．那还叫什么语文课？语文课堂的提问存在着诸多问题。例如：肤浅性提问．看似场面热闹，老师一问学生齐声回答。表面学生全会，实则没学什么．还会导致学生养成浅尝辄止的不良习惯；质难性提问。问题高深莫测，显示老师水平高，学生目瞪口呆，不知所措；模糊性提问，问题模棱两可，学生云里雾里，一脸茫然，摸不着头脑；习惯性提问，问题未经设计，每讲一两句便问是不是、对不对、好不好。如同口头禅，看似问得多，实则什么也没问；惩罚性提问，发现某一学生注意力不集中，突然发问，借机整治，久而久之使学生视老师提问为畏途．等等。这些类型的提问弊多利少．不如不问。西方学者德加默曾说：“提问得好即教得好。”语文课堂教学的效果在很大程度上也就取决于教师的提问。关注语文课堂提问的有效性。应该是每个语文老师必须重视的问题。

简介：在减负增效的背景下，语文课堂教学中，提倡有效性教学显得尤为重要，在一节课中，语文教师的首要任务就是设计出有效的课堂导入，激发学生学习的兴趣，引导学生进入对文本的学习。

简介：新课程背景下的语文课堂教学要求我们教师拥有有效教学的理念，进行有效的教学行为，能够有效促进学生的发展，从而提高课堂教学效率。

简介：摘要：“有效教学”是指“凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为有效教学。”小学语文有效教学是旨在提高语文课堂教学的有效性，是时代的要求，是语文课堂教学自身发展的要求，只有打破传统思想的课程定位，才能全面推行小学语文现代教育的新思维。

简介：摘要：新课程背景下，培养学生的学科核心素养已成为语文教师的重要教学任务。因此，语文教师在实际教学时，需注重通过多种多样的教学活动开展，构建高效化语文课堂，以促使学生应用知识的能力及其思维能力得到有效锻炼，并促使学生实现综合发展。