简介：据费尔巴哈的论述，人的本质是有别于动物的各种属性的总和，具体地说，人所共有的本质包括三个层次：人的自然本质、人的社会本质、人的精神本质，三者有联系而有区别地构成了人的完整本质。

简介：2017年的《开学第一课》,成了很多人关注的焦点,一个个串接有序的故事在传统与现代、文化与心理、感性与理性之间演绎着有关“爱”的教育。我们几乎习惯了在“爱”的圆心下,以个人的智慧、热情、知识和经验为半径,丈量德育的天地。但很少有人想过,“爱”本身的逻辑结构在哪里,“德”本身的理性精神是什么。这些问题不搞清楚,我们就忙着播种、耕耘,“诲人”还是“毁人”的边界,并不因此而清晰。

简介：课程,是将宏观的教育理论与微观的教学实践联系起来的一座桥梁。可以说,世界历史上任何一次重大的教育改革,无一不是从课程开始的。因此众多的教育学专家和理论工作者,也都喜欢选择课程论作为自己学术研究的突破口。当今我国职教领域,在广大基层职业院校有着比较广泛影响的职教界知名学者,其中绝大部分也都是职教课程论方面的专家。

简介：本论文通过叙述马克思、萨特两位哲学家的自由思想，认为马克思自由观的本质是客观必然性的认识与改造，而萨特自由观的本质是主观绝对的自我超越。在此基础上，对马克思与萨特自由观的本质进行了比较研究。

简介：卡尔纳普以逻辑分析为方法论原则，提出了构造系统是建立在基本要素和基本关系基础之上的观点，从而形成了构造主义本质观。他从这种本质观出发，表达了自己在个别与一般、认知同一性、心理的、物理的和精神的对象种类的本质、身心一元论、意向性关系的本质和因果性的本质等问题的看法。他建立构造主义本质观的目的是为了重构科学的次序系统，但却走向了不彻底的科学主义。

简介：【摘要】在“双减”政策实施背景下，如何做到提升课堂教学效率的同时，又能利用有限的课堂时间最大化地发挥数学育人价值，培养学生的核心素养成为研究焦点，以“双减”政策及其要求为导向，遵循小学数学的本质及学生的认知规律，从高效说理课堂的教学模式、教学时间分布、课堂练习整合三个方面阐述双减教学本质策略，培养学生数学核心素养。

简介：在文论史上，关于“文学的本质是什么”的问题一直众说纷纭，主要有几种观点：文学是对科学真理的抽象传输、是对世界的再现、是作者的表现、是读者的体验。而兴起于19世纪的新批评派在这个问题上有着独到的见解，它摒弃了前人观点的不足，将文学看成是一个以文本为中心的独立自足的世界，为推进文学本质研究起到了重要作用。

简介：摘要：受不同社会时期等的影响，对教育本质之认识也各有不同。教育本质作为教育的本源问题，实际上是在问“教育是什么”。对这一问题的回答，影响着教育教学的开展。本文基于分析《你当像鸟飞往你的山》中教育对塔拉的影响，试图阐述笔者对教育本质的思考。再读此书后，笔者认为教育的本质是个人价值观的重塑。通过教育，个人能够实现自我的成长与蜕变。

简介：马克思的《巴黎手稿》、《关于费尔巴哈的提纲》、《德意志意识形态》等三部著作，表现了马克思科学的人的本质观的形成轨迹与其科学的世界观特别是唯物史观形成的内在逻辑一致性，马克思哲学特别是唯物史观是马克思科学的人的本质观赖以建立的基础和前提。

简介：[摘要]新技术的迅猛发展为教育行业带来诸多契机，但同时，也对教师提出了转型要求。文章从技术的广义内涵出发，对技术和教育之间的关系进行剖析，结合信息技术在教育行业中的应用现状，对教育技术的本质进行推演探究。以行业需求为导向建立未来教师——师范生的教育技术能力培养观。

简介：劳动教育虽然包括劳动技能的学习、调节紧张学习生活等功能，但其最核心、最本质的价值国标却只能是：培育学生尊重劳动的价值观，培育受教育者对于劳动的内在热情与劳动创造的积极性等劳动素养。

简介：培养学生适当的科学本质观是科学教育的重要目标之一,也是培养学生科学素养的核心成分之一。化学史中蕴涵着丰富的科学本质内容。本研究的目的是通过化学史的反思性学习讨论,以发展学生的科学本质观。研究对象是普通中学高一年级的109名学生,研究工具是自编的科学本质调查问卷。研究表明在化学教学中利用化学史并进行反思性的讨论可以发展学生的科学本质观。

简介：萨特的存在主义自由观是继尼采之后现代资产阶级非理性主义对理性主义自由观的又一次全面出击。萨特的自由观涂着某种理性色彩,但由于它在哲学上始终坚持反决定论立场.企图取消自由的必然性基础;在伦理学上坚持非道德的立场,取消规范伦理学对人的行为的指导作用,因此萨特的存在主义自由观其本质仍然是非理性主义的.也是反马克思主义的。

简介：高等师范院校的理科师范生作为未来理科教师的重要组成部分,研究其科学本质观对反思目前高等师范院校理科教师培养课程体系与教学模式的不足,构建有利于理科教师科学素养发展的创新课程体系具有重要意义。首先选取某所高等师范院校本科专业二、三、四年级的理科师范生作为研究对象,设计出理科师范生科学本质观调查量表,调查职前理科教师的科学本质观现状;然后从整体样本情况、年级、专业3个维度进行比较,分析职前理科教师科学本质观的特点及成因;最后以此为基础,提出几点对高等师范院校职前理科教师科学本质观培养的思考意见与建议。

简介：本文以马克思主义关于人的全面发展理论为指导,从德育活动中社会要求、教育、人的发展三者辩证统一的关系出发,阐述我们对德育本质的认识,应包括人的全面发展这一丰富内涵,从而更好地指导德育实践,为新时期德育工作服务.

简介：

简介：【摘 要】《全日制义务教育初中科学课程标准》的课程理念是面向全体学生、立足学生发展，引导学生逐步认识科学的本质，体现科学探究的精神。随着教育、教学改革的不断深入，改变学生的学习方式，倡导探究性学习，是每一位科学教师应尽的本职，本文着重讲解科学探究手段，引领学生进行科学探究。

简介：科学本质是一种知识体系,一系列方法与思维方式,一套价值观体系,它是讲求证据、需要创新、有待发展的。为此,教师应理解教材,以实证的意识组织教学内容;整合教材,以探究的理念彰显科学本质;丰富教材,以创新的视角看待技术改进的过程;融合科学史教学,以＂动态＂的眼光看待文本知识。

简介：摘要:在现阶段我国初中科学教学中，老师需要树立以挖掘科学本质为核心的教学观，推动学生在科学课堂上的积极性以及对于科学学习的自主性，进而促进初中科学课堂的教学水平和质量不断提升。本文主要通过实践探索和理论两方面对科学本质观进行了简要的解读，并依据其根本启发提出实现在初中科学课堂上渗透科学本质观的教学目标的措施策略。

简介：摘要:学生的科学本质观与科学教育息息相关，在科学教育中，学生理解科学的本质越来越重要，特别是随着新课改的不断深入，而且教师是教学过程的主导者，在课堂上，教师可以通过教学方式引导学生认识科学本质，那么，作为初中科学教师而言，应该如何做到通过课堂教学，使学生理解科学的本质呢?带着这个问题，通过查阅大量的文献资料，并结合自身从事多年初中科学教学实际经验入手，探索科学本质观视角下的初中科学教学策略，希望能促进当前学生的全面发展。