简介：摘要：表演游戏是以故事、童话等为铺垫的即兴游戏形式。其重在以绘本中的角色、情节、内容等为参考，让幼儿在模仿其动作、语言、形态、表情的体验中，对绘本作品进行再加工、再创造，使静态的绘本动态化呈现，以达到更好激发幼儿兴趣，切实开掘幼儿潜能，全面丰富幼儿体验的认知目标。而且，绘本表演游戏的设计与开展，可进一步加深幼儿对绘本中所蕴含哲理、思想、情感等的深层次理解，为幼儿的行为表现、良好习惯、认知能力发展而助力。可以说，绘本表演游戏本身就是对幼儿园教育形式的进一步优化与丰富，且必然更利于幼儿的各方面能力、素养、意识提升。因此，教师应以灵活借助绘本表演游戏为参考，来实现对幼儿的综合素养培育。为幼儿构建起绘本中的“游戏巢”，使幼儿在积极参与绘本游戏中开启智慧、激活思维、展开想象、进行创造，以全方位发展其综合素养。

简介：摘要：表演游戏是幼儿园较为常见的一种游戏形式。是幼儿根据文艺作品的内容，运用一定的表演技能、道具、场景等，通过模仿和想象来扮演一定的角色、进行创造性表演的游戏。以绘本为载体，开展表演游戏，能够让绘本变得不仅是讲故事，学知识，而且可以更大效益的挖掘绘本的综合教育功能，让幼儿得到全面和谐的发展。本文以表演游戏《萝卜回来了》实际情况为例，详细的阐释如何借助优秀的绘本，有效地开展表演游戏。

简介：【摘要】游戏是孩子的最爱。孩子在玩游戏时能全身心投入，心情愉悦，而且思维活跃，积极探索、发现问题和解决问题。《指南》明确将幼儿语言作为一个专门领域进行论述，可见语言教学的重要性。本文阐述教师聚焦游戏精神，优化幼儿阅读的做法，旨在让幼儿游戏精神贯穿绘本阅读中，促进幼儿语言领域能力的发展。

简介：摘要：幼儿五大领域的素养、能力、意识等培育与塑造，离不开辅助性教学资源、活动、项目等驱动，更离不开教师的科学指导与适度帮扶。而对已经具备了一定的自我意识，且行为习惯、综合素养已趋于完善的中班幼儿而言，绘本的借助与利用，则势必更利于孩子们的身心健康健康与全面发展，且更利于教学活动优化与教育实效强化。同时，通过绘本与表演游戏活动的深度融合，可进一步丰富幼儿的认知体验，且必然对其语言、表达、合作、互助、社交等意识的提升也具有积极作用。因此，教师应以充分依托绘本为铺垫，来开展对中班表演游戏活动的精心设计、科学谋划，在此基础上不断加强对幼儿的五大领域素养培育。并根据不同阶段、不同方面的教育目标，做好对辅助绘本素材、资源的开发与借助，为中班幼儿提供更多在绘本基础上编排游戏活动，进行展演互动的机会与空间，来丰富幼儿园教育内涵，以更好促进幼儿的综合素养塑造与认知能力提升。

简介：摘要：随着教育的飞速发展，学前教育的受重视程度越来越高，国家和相关部门也出台了相应的政策支持和鼓励学前教育的发展。幼儿阶段主要是培养幼儿各个方面的好习惯，在进行幼儿教学过程中，不仅要做好基础的行为及知识教学，同时要结合绘本阅读，幼儿园的绘本阅读教学，对于幼儿的综合素质发展有十分重要的影响。设定一定的游戏来增强幼儿的认知能力，促进幼儿不断发展。通过实践研究幼儿园大班绘本游戏化开展策略。

简介：摘要:在幼儿园绘本课程教学开展的过程之中，游戏化是一种很好的教学方式，那么必然会有一部分人提出这样的一个观点，就是绘本阅读游戏化究竟有何优势之处，对于幼儿来说，绘本阅读游戏化的策略提出，能够为幼儿绘本阅读能力的提升提供有利的契机，当然幼儿可以在参与绘本阅读的过程之中，可以一边阅读，一边游戏，这可谓是一举两得，对于幼儿绘本阅读游戏化等领域的研究工作而言，幼儿教师结合幼儿绘本阅读的现实情况，制定出下一阶段幼儿绘本阅读游戏化的具体方案，让幼儿在阅读的过程之中，能够有所收获。

简介：摘要：绘本阅读是幼儿园教育的重要活动。绘本阅读游戏化是绘本与游戏之间的一种创造性整合模式，不仅能提高绘本阅读的教育质量，而且有助于丰富游戏活动内容与形式。绘本阅读游戏化过程一般分为绘本阅读、绘本创编、绘本游戏三个环节，每个阶段教师分别可采取不同的指导策略。

简介：摘要我园致力于环保课题的研究，将环保教育融入课程中，将抽象的环保知识通过环保绘本的阅读、改编，演绎成幼儿喜爱的表演游戏。将绘本阅读与表演游戏有机融合，寓教于乐，既激发了阅读兴趣又萌发了环保情感；既丰富了环保知识又提高了语言表达和艺术表现能力。

简介：

简介：摘要：小学生年龄主要处于6到12岁阶段，在此阶段的学生正处于三观塑造的关键时期。语文作为小学教育中的重点学科之一，所起的作用不仅仅是要教授小学生相关的理论知识，还要教会他们相关的人生哲理，要对学生的三观塑造起积极的促进作用。随着教学手段的进步，绘本教学逐渐进入课堂当中。绘本教学凭借着其简单易懂且具有趣味性的特点，成功吸引了学的注意力，也成为了课堂教学中必不可少的环节，但是在实际操作中，绘本教学依然存在着许多不足之处，本文针对当前小学语文绘本教学实际情况，从几个方面进行探索，希望能够促进绘本教学的发展。

简介：幼儿天生就是表演艺术家.虞永平教授在《表演区（室）与幼儿园课程》中认为,幼儿的表演是在特定情景下的连续和系统表达,表演能促进幼儿动作表现力、交往能力、审美和创造能力以及情感的发展.笔者作为在一线工作的幼儿教师,就如何利用绘本有效地开展表演游戏活动,让幼儿成为表演游戏的主人并收获快乐与成长,展开了实践研究.

简介：摘要：在幼儿教育实践中，绘本阅读教学是非常重要的内容，能够在很大程度上提升幼儿教育的质量，同时也能够全面促进幼儿的健康成长与发展。在绘本阅读下，在大班表演游戏中，教师应该充分全面突出幼儿的主体性地位，全面激发幼儿的自主意识，促使幼儿真正融入到表演游戏中，切实提升游戏的表演成效与质量。

简介：摘要：绘本阅读教学在幼儿教育实践中起到了重要的作用。通过绘本阅读，幼儿能够增加词汇量，培养语言表达能力，提高阅读理解能力。同时，绘本故事中的情节、人物和事件也能够帮助幼儿学习社会交往技能、道德价值观等。绘本阅读还可以激发幼儿的想象力和创造力，促进幼儿的思维发展。

简介：摘要：在教育的发展过程中，图画的教学价值被充分发掘，能够促进幼儿的情感、观察等综合素质的培养。在实践中，如果老师能够充分利用绘本的教育优势，利用绘本进行深度学习，那么就一定能够达到幼儿教育的根本目的。本文立足于绘本阅读，结合幼儿园的实际教学内容与环节，对图画阅读教学进行了探讨，并提出了以下几点看法。

简介：摘要：《指南》中提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣,利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养幼儿前阅读和前书写技能。”绘本是用图画与文字,共同叙述一个故事，表达特定情感,主题的读本,通过绘画和文字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。绘本,画面色彩鲜艳,有丰富的内涵,能给孩子美的享受，有利于孩子创造力的培养。绘本阅读符合孩子思维发展的实际水平,更能激发孩子阅读的兴趣,从而开辟了孩子阅读的新空间，让孩子快乐阅读。 近几年，我们不再是停留在最初的绘本的阅读上面，而是更进一步地去深入挖掘和研究绘本的价值与意义。同时日常的教学活动也新增了一种新型的教学模式“绘本教学”。“从绘本游戏到绘本阅读”，对“绘本”、“绘本阅读”、“绘本教学”、“绘本资源”、“绘本游戏”等相关概念有了新的认识。结合在日常教学中对于绘本的研究、摸索和实践中的一些感悟分享。

简介：摘要：绘本是图片与文字的结合体，具备生动形象的特点，深受幼儿的喜爱。教师在进行绘本表演教学活动时，要注重以幼儿的兴趣和需要出发，不断发挥幼儿的主体性，让幼儿能够积极主动的参与到绘本表演游戏中。同时，教师需要恰当适时的介入，与幼儿进行有效互动，多元融合支持幼儿绘本表演游戏的发展。

简介：摘要：绘本拥有生动的故事、多彩的画面以及有趣的人物，对幼儿有着一定的吸引力，近年来越来越多的幼儿教师已经逐渐应用绘本对幼儿进行教学，取得了一定的成效。但依旧存在着部分教师沿用传统方法来进行绘本教学的问题，“教师讲述、幼儿倾听”这一模式抑制了幼儿好动、较强表现欲的天性。因此不能够局限于绘本“静态”教学，而是应当为幼儿营造良好的游戏环境，让其将绘本中的内容亲自表演出来，增进幼儿体验感，这样才能够有效促进幼儿的深度学习。

简介：

简介：摘要：对于幼儿而言，快乐与游戏是他们成长的主体，因此，幼儿园开展绘本教学过程，需注重阅读过程的快乐体验，依托游戏过程，形成对幼儿的高效吸引力。在本文中，笔者将会针对幼儿园会被教学游戏化发展进行初步的研讨与分析，希望借此可对相关从业人员起到一定借鉴价值。

简介：摘要：游戏化的绘本教学可以极大地提升幼儿对阅读的兴趣和参与度。教师根据不同绘本的主题和故事情节，设计富有趣味性和挑战性的阅读游戏。例如，可以开展解谜游戏、角色扮演、绘本主题的拼图游戏等。这些游戏可以让幼儿在玩耍的过程中与绘本内容进行互动，提升他们的阅读理解能力和想象力。