简介：【摘要】目的：本研究的主要目的是评估患者导向护理在重症监护病房（ICU）中的应用效果，比较其对患者临床结果的影响与传统护理方法相比。方法：在研究中纳入了我院2022年10月至2023年9月期间的患者，共计48名。观察组接受患者导向护理，而对照组接受传统护理。我们测量了多个观察指标，包括生命体征（收缩压、舒张压、心率、呼吸频率）、疼痛评分、住院时间和重返ICU率。使用卡方检验和t检验对观察组和对照组的数据进行了比较。结果：研究结果显示，观察组的患者在多个关键观察指标上表现出明显的优势。具体来说，观察组的患者在心率和呼吸频率方面表现更稳定，疼痛评分更低，住院时间更短，并且重返ICU率较低（p<0.05）。结论：根据研究结果，得出结论：患者导向护理在ICU中的应用对危重病患者具有积极的影响。这种护理方法有望提高患者的康复率，降低并发症的发生率，并改善患者的生存质量。因此，我们鼓励临床实践中更广泛地采用患者导向护理，以实现更好的护理效果和患者满意度。需要进一步研究以验证这些发现，并更深入地了解患者导向护理的作用机制。

简介：【摘要】：［目的］探讨目标导向护理应用于眼科手术病人全身麻醉苏醒期的效果评价。虽然大部分眼科手术在局部麻醉下就可以完成，但是，随着病人对手术舒适度要求越来越高，特别是短效全身麻醉药物及声门上工具（喉罩）的使用，越来越多的眼科病人选择在全身麻醉下接受手术治疗以提高自身舒适感。而且眼科手术还有部分儿童患者，他们难以自主配合手术治疗故必须选择全身麻醉的方式来帮助完成手术。因此，如何保障大量眼科手术病人能够快速且安全的复苏已成为临床亟待关注的难题。故我们采取了目标导向护理措施，从而使病人安全地度过麻醉恢复期并尽早达到全身麻醉手术前的状态，提高了护理质量与效率。［方法］综合分析我科 2020年8月到 2020年12月在全身麻醉下行眼科手术的562例病人，通过应用目标导向护理，观察病人在苏醒期的全身情况，了解病人转出复苏室或出院后有无发生严重的并发症。［结果］所有的病人均顺利从麻醉复苏室安全转出，无一例病人回病房或出院后出现严重的缺氧或高血压等需要紧急处理的并发症。［结论］目标导向护理可安全应于指导眼科手术病人全身麻醉后苏醒期的效果明显。

简介：摘要：行动导向课堂教学是一种将工作与学习全过程相结合，塑造学生全方位专业能力的教学方法。它以职位工作内容作为教学参照，让学生成为学习过程的主体，教师扮演学习过程的引导者，充分发挥学生在课堂教学中的主导地位，遵循“执行任务-思考决策-执行行动”三个环节和“讯息-计划-决定-实施检查-反思”六个步骤，围绕工作目标严密设计计划的详细行动流程。构建基于学习培训场景，完善教案设计和设备，布置学习任务，正确引导学生达成任务，完成课程目标。关键词：骨科护理；护理教学；行动导向

简介：【摘要】目的：分析案例导向教学法在护理教学中的应用效果。方法：选取2021年~2022年学生60名，通过随机数字表法将其分为2组，每组均为30例，对照组采取传统教学模式，观察组采取案例导向教学法，对比两组教学效果。结果：观察组理论知识、操作技能考核成绩均比对照组高（P＜0.05）；观察组学生对教学评价结果明显比对照组优（P＜0.05）。结论：在护理教学中应用案例导向教学法，可提升学生理论知识、操作技能掌握度，学生对教学评价更高，值得广泛推广应用。

简介：摘 要

简介：摘 要

简介：【摘要】目的：评价对老年预约就诊患者进行目标导向护理的应用效果。方法：选取我院老年预约就诊患者300例，分为两组，对照组进行常规护理，观察组进行目标导向护理，对比组间患者的护理质量和护理满意度。结果：观察组患者的护理质量和护理满意度均优于对照组（P＜0.05）。结论：通过对老年预约就诊患者进行目标导向护理，能够提高患者的护理质量和治疗依从性。

简介：为提高护生学习《基础护理学》的兴趣，培养其创新思维，形成关键能力，在教学过程中系统实施了行动导向教学法。多数学生认为该教学模式有利于培养其各种能力，提高其综合素质。

简介：目的探讨行动导向教学模式在护理专业《基础护理学》课程中的教学效果,了解该模式对学生自主学习能力的影响。方法选取学院2012级护理专业学生119人为研究对象,采用简单随机方法将其分为实验组（58人）和对照组（61人）。研究为同期随机对照实验研究,对照组采用传统教学法,实验组采用行动导向教学模式。教学结束后对学生发放自主学习能力调查量表,对教学效果予以评价。结果2组护生在干预后的自主学习能力总分及各因子得分经统计学检验,差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论基于行动导向教学模式在基础护理教学中的应用更能增强学生的主体意识,提高学生的自主学习能力。

简介：摘要：本文旨在探讨基于问题导向的内科护理教学模式的构建与实践，通过对该模式在内科护理教学中的应用进行深入分析，以期为提高护理专业教育质量和学生成绩水平提供有效的参考。文章首先介绍了问题导向教学理念在内科护理领域的理论基础，然后详细描述了构建该教学模式的关键步骤和方法，并通过实际案例展示了在内科护理教育中的应用效果。最后，总结了问题导向的内科护理教学模式的优势和局限性，并提出了进一步研究和改进的建议。

简介：摘要：目的 分析在重症医学科带教的过程中将目标导向性教学进行运用的效果。方法 研究所选择培训医生60，观察时间段为2020年2月至2021年2月。结合随机选择的方式，取纳入样本中的30名，在带教过程中进行常规教学，即对照组，余下30名则需要按照目标导向性教学，即观察组。对带教效果进行分析。结果 结合对两组理论知识考核成绩、实践操作能力以及带教满意度对比，观察组均存在优势，P

简介：颅内动脉瘤是蛛网膜下腔出血（subarachnoidhemorrhage,SAH）的主要原因之一。SAH一旦发生,未经治疗的致死率接近50%,治疗后的致残率高达60%,是严重危害人类健康的疾病之一。当前动脉瘤的治疗方法有弹簧圈栓塞动脉瘤、动脉瘤夹闭手术、载瘤动脉闭塞术等。

简介：摘要 护理是一门以关怀为本质的学科，是一门自然科学与人文学科相结合的学科。护士在接受受有助于心智成熟与精神成长的人文学教育中培养多种能力，以更好地为患者提供高品质的人文关怀。在教学中探索有助于培养护生能力的人文护理教育模式，为人文护理教育的教学创新与改革提供借鉴。

简介：［摘 要］ 以就业为导向，以技能为核心，以发展为引领，是中职教育的基本育人准则，也是为国家和社会培养高质量专业技能人才的根本保证。随着近年来我国职业教育的快速发展与不断壮大，寻求中职教育教学模式的变革与创新，已成为新时代中职教育育人目标得以达成的关键。就中职护理专业而言，其涉及的教学内容比较宽泛、冗杂、多元，无论是文化基础模块，还是基础医学模块、临床护理模块，都更为注重对学生素养与能力的塑造。而传统的中职护理教育教学模式已难以满足学生的发展需要，且在一定程度上直接制约着学生专业技能的发展与综合素养的提升。鉴于此，教师应该以全新站位重新审视中职护理专业教育教学模式构建与教学措施优化，并以学生实际为基础，加强对行动导向教学理念的渗透与融合，以切实凸显学生在学习中的主体地位，帮助学生在学好专业技能的同时积极投身实践与应用，为促使其综合素养塑造而奠基铺路。

简介：摘要：目的：分析任务导向性训练对脊髓损伤患者的影响。方法：64例脊髓损伤患者为我院2020年11月-2021年11月收治，随机分为对照组、观察组，分别采用常规康复护理训练、任务导向性训练，对两组护理效果进行比较。结果：两组护理前参与能力比较（P＞0.05）；观察组护理后高于对照组（P＜0.05）。结论：为脊髓损伤患者行任务导向性训练有利于提高其参与能力，应用效果显著。

简介：【摘要】目的：分析目标导向的护理干预在糖尿病肾病透析患者的应用效果。方法：该研究对象为2021.02月至2023.02月到医院诊治的糖尿病肾病透析患者，总共有76例患者入选，使用随机数字表法进行分组，分为对照组（常规护理，共38例）与研究组（目标导向的护理干预，共38例）。对比两组的自护能力、生活质量及低血糖。结果：在自护能力评分、生活质量评分及低血糖发生率上，研究组优于对照组（P＜0.05）。结论：目标导向的护理干预用于糖尿病肾病透析患者的效果良好，临床可进一步推广应用。

简介：[摘要]:目的:行动导向教学在基础护理学实验教学中的应用。方法：取66名护生进行调研，本次调查时间在2019.02-2020.05。根据随机形式将护生分为2组，每组均分得33例。在本次调查中，对比组采用传统教学模式。研究组则采用行动导向教学。分析两组最终带教结果。结果：对比组能力培养得分结果、技能培养得分结果、课堂效果评分均低于研究组，两组差异明显，P值

简介：[摘要] 目的 探讨以舒适为导向的鼻胆管引流固定方法以提高患者的舒适度。方法：一例留置鼻胆管引流改良后的以舒适为导向固定法与传统缠绕挂耳固定法对带管患者舒适度效果观察。 结果 改良固定法固定鼻胆管舒适度明显高于传统缠绕挂耳固定法，同时病人在自理能力方面大大提高自我护理的能力，运用此种方法得到患者很好的满意。结论 以舒适为导向的鼻胆管固定方法相比传统缠绕挂耳固定法，能大大提高患者的带管舒适度，值得临床推广。

简介：【摘要】目的：探讨以问题为导向的护理对胃癌手术患者康复水平的影响。方法：选取该院2020年4月到2021年7月收治的胃癌患者100例进行研究,平均分为两组,其中对照组50例,给予常规护理,观察组50例,给予以问题为导向的护理。比较两种护理手段对胃癌患者康复水平的影响。结果：观察组的康复水平明显高于对照组，2组相比，差异具有统计学意义（P

简介：【摘要】目的：探讨“项目导向、任务驱动”教学模式在儿科护理教学中的应用。方法：选取我院儿科实习护生60例参与教学研究，研究过程中共采用两种教学模式，分别为传统教学模式和“项目导向、任务驱动”模式，因此，按照教学方法的不同将护生分为对照组和实验组，每组30例，对比两组教学效果。结果：对照组和实验组护生经过教学后的护理水平均有所上升，但相比之下，实验组护生的护理能力比对照组更优，对比两组护生的理论知识和实践技能考核成绩可知，实验组护生考试成绩高于对照组护生（P＜0.05）；此外，实验组护生对教学模式的认可程度也明显高于对照组（P＜0.05）。结论：相对于传统教学模式，“项目导向、任务驱动”教学模式对于儿科护生理论知识和实践能力的提升效果更为显著。