简介：英语专业四级考试（TEM4）较为客观全面地衡量了英语专业基础阶段教学质量和学生的英语水平，对于英语教学具有正面的反拨作用。近五年来，考试中语法试题的提问方式发生了许多变化，从原先单一的语法结构填空拓展到判断对错、句子理解与解析、话语功能及语法规则和成分分析等多种提问方式。从这些变化对语法教学的反拔作用看，语法教学必须还原基本，将显性的语法规则教学与语言的理解和使用相结合，综合技能的训练应当为语法教学提供语篇情境，以输出为驱动，使学习者增强语法形式意识并在语言的理解和运用中：筝握语法。

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简介：英语是意义与形式高度统一的语言。英语语法填空题中语言的语义决定着语言的语法结构；而语法结构又反过来对语义的表达有一定的限制作用。两者相互制约。因此，我们在做语法填空时要时刻牢记所填词的语法结构要与句子的语义相一致：同时，也要注意符合语义的词是否符合句子的语法结构。

简介：文章从高中英语语法教学的现状入手，介绍了功能语法教学的含义．提出了如何实施功能语法教学和在实施中应注意的问题．旨在进一步优化课堂教学和提高课堂教学的有效性。

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简介：摘要语法教学是高中英语教学中必不可少的内容，大多同学怕语法厌语法烦其枯燥。教师们多采用“讲授规则，再举例子，学生背诵”的教学方法，笔者在多年教学中也曾采用这一方法，经多次尝试比较发现“呈现例句，让学生观察思考，归纳总结，再针对训练”的语法教学更有效，教学中再加上采用竞争合作有奖励等机制，激发学生自主学习的兴趣，调动学生思考探究的热情，语法教学就会少些说教，多点乐趣。

简介：语态（voice）一直是众多语法学者研究考察的重要对象之一。王宗炎先生在《英语应用语言学词典》（1988：142）中对“语态”的解释是：一种语法形式，用以表示动词与主语及宾语之间的关系。一般认为英语有两种基本语态即主动语态和被动语态。这两种语态有以下一些基本特征：

简介：摘要新形势下语法教学困难重重，我们应本着让学生自主学习的目的，探索新的语法教学理念。即，创设情境呈---现---------观察归纳运用。

简介：Halliday在1985年从系统功能语言学角度提出了语法隐喻的概念,打破了传统的隐喻观,将隐喻的概念扩充为语法隐喻与词汇隐喻.以此为基础,通过对语法隐喻的三种类型,即概念隐喻、人际隐喻、语篇隐喻做级转移、类转移和性状转移的分析,认为概念隐喻、人际隐喻与语篇隐喻并不都涉及级转移,提出级转移不是所有语法隐喻产生的必要条件,性状转移与类转移是概念隐喻产生的必要条件,Halliday提出的13种语法隐喻的类型是对概念隐喻的细分.该结论有助于明确语法隐喻的产生条件,加强对隐喻概念的理解.

简介：“和”作为古代汉语中的虚词，主要作为介词和连词使用。作为虚词的“和”是由动词发展而来的。“和”之本义应为“唱和”，“和”由动词发展为介词，由动词发展为“连带”意义，进而发展为连词，其间经历了两次语法化。

简介：隐喻的研究历史悠久，但语法隐喻理论却受冷落。Halliday在对比传统词汇隐喻的基础上提出语法隐喻这个概念。文章主要从Halliday引入的语法隐喻概念出发，从系统功能语言学和认知语言学的角度讨论语法隐喻概念的理论基础。并在此基础上讨论词汇隐喻和语法隐喻的联系，指出在某种程度上讲词汇隐喻是对语法隐喻的补充。

简介：优化英语语法教学是提升高中英语教学效果的有效手段。在回顾早期语法教学基础上．本文将Larsen—Freeman的“三维语法框架”置于高中教学情境，从目标语法呈现、去情景意义训练及语境语法综合运用三个维度构建高中英语语法教学模型；在模型构建的基础上。提出陈述性知识网络化和程序性知识自动化的教学原则，详述了各维度的典型教学策略，完成了有意义导入、支架支撑下的控制性机械训练及各语境下目标语法的得体输出的任务设计．并结合定语从句这一语法项目讨论了三维模型在教学实践中的运行过程，实现形、意、用在课堂教学中的统一。最大限度地缩小语法知识和语法能力之间的差距。

简介：英语语法教学中存在两种“极端化”的做法：过度重视语法教学和过于淡化语法教学。这两种典型的教学倾向，均未能找到语法规则和语言运用的联接点，导致了语法知识习得与运用之间的脱节。为改变这一现状，教师应当创设与所教语法相关的语境，在技能训练、具体语境及趣味活动中教语法，让学生将所学的语法规则融入到实际的语言运用中，促使语法知识上升为语言能力。

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简介：语法在英语教学中有着很重要的地位，但对于语法的教授方法的争论却一直没有停止。语法与语篇的关系是相互的，语法的教学应置于语篇当中。语篇中的语法隐含了说话者的意图，如能从语法中推测出这层意图便有利于对语篇的理解。同时要理解语法作出合理的推测则需要借助上下文的信息。因此应把语法教学置于语篇中才能让学生通过语法获得交际能力。

简介：摘要语法教学是高中英语教学中必不可少的内容，大多同学怕语法厌语法烦其枯燥。教师们多采用“讲授规则，再举例子，学生背诵”的教学方法，笔者在多年教学中也曾采用这一方法，经多次尝试比较发现“呈现例句，让学生观察思考，归纳总结，再针对训练”的语法教学更有效，教学中再加上采用竞争合作有奖励等机制，激发学生自主学习的兴趣，调动学生思考探究的热情，语法教学就会少些说教，多点乐趣。

简介：语法是任何一门语言的基础，没有掌握语法就不能完全掌握这门语言，很难运用它来进行交际。因此，语法教学起着非常重要的作用。本文从心理学、母语干扰、语用学等五个不同角度分别对俄语语法的教学进行了分析。

简介：<正>随着新课改的推进,小学英语教学中语法教学是否必要曾饱受争议,此次英语课程改革的重点是要改变课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授,忽视对学生实际运用语言能力的培养的倾向。这导致了语法教学走向一个极端:只要教会学生说英语就行,语法知识讲不讲并不重要。其实英语交际是离不开语法的,脱离语法会严重影响学生的语言交际。如今,这个问题已基本矫正,语法教学对小学英语教学非常重要,语法不

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