简介:目的对比研究部分时间遮盖与全天遮盖对屈光参差性弱视的临床效果。方法随机选取本院2015年1月—2016年12月确诊的屈光参差性弱视并完成临床数据测定的病例108例108眼,随机分为部分时间遮盖组和全天遮盖组各54例,进行屈光矫正、双眼视觉等检查,比较两组的临床治疗效果。结果部分时间遮盖组轻度弱视患者的总有效率为45.46%,全天遮盖组为83.33%,两组比较差异有统计学意义(P〈0.05)。部分时间遮盖组屈光参差量〉3D患者的总有效率为47.62%,全天遮盖组为77.27%,两组比较差异有统计学义(P〈0.05)。结论部分遮盖治疗屈光参差性弱视的效果显著,因部分遮盖能提高弱视治疗的依存性,减轻弱视儿童的心理压力,有望取代全天遮盖。
简介:摘要目的探究对弱视患儿行以阿托品联合短时遮盖治疗的临床疗效与安全性。方法择取2014年3月—2016年我院收治的98例弱视患儿作为研究对象,按照入院时间将其分为参照组与研究组,每组各49例,参照组患儿行以短时遮盖治疗,研究组患儿行以阿托品联合短时遮盖治疗,对两组患儿治疗的临床疗效与安全性进行分析和比较。结果研究组视力提高程度以及立体视力恢复程度明显高于参照组(P<0.05);研究组不良反应发生概率明显低于参照组(P<0.05)。结论对弱视患儿行以阿托品联合短时遮盖治疗可促进患儿视力恢复,同时提升立体视力恢复程度,降低不良反应发生概率,具有一定的临床价值。
简介:摘要发展数学能力提高数学素养主要就是发展数学思维的深刻性,培养反思能力是提高学生学习能力的有效途径,通过在新知学习中反思、评讲教学中反思、解题后反思、复习中反思、合作实践中反思,发展学生反思力,提高学习力。
简介:我们通常习惯于'从A点到B点'的思维模式:我现在具备怎么的条件,决定我能去相应的地方。比如,我有一双脚,最多就只能到十千米处;我有一辆自行车,就可以到五十千米处;我有一辆汽车,就可以到一百千米处;我有一架私人飞机,就可以到一千千米处。而教练的思维却常常是'从B点到A点'——先确定要去什么地方,再创造出所需要的条件。如果想要到一千公里以外去,就得创造出能让自己到一千公里外的工具或方式。
简介:摘要:目的:本次实验将对 8~ 14岁屈光参差性弱视儿童采用连续全遮盖法进行临床治疗过程中有效性及安全性的研究。方法:本次实验选取了 2016年 2月 -2016年 11月在我院就诊的 92例单纯为屈光参差为弱势的 8~ 14岁儿童为研究对象。所有患者接受全遮盖治疗方法周期为 2个月。治疗前进行系统的眼部检查,治疗后期则对患者弱视眼视力、敏感度函数曲线下面积、峰值对比敏感度等数据进行比较。结果:治疗前、 1月、 2月后弱视眼视力、敏感度函数曲线下面积、截至空间频率指标显著改变,具有统计学意义( P< 0.05)。结论:连续全遮盖法能对 8~ 14岁儿童屈光参差性弱视起到较为明显的效果,有利于提高病患视觉分辨度。患者在治疗过程中无精神负担及病痛折磨。因此,此种治疗方法可在临床上推广。