简介：摘要在新课程改革的进行当中，针对传统阅读教学的弊端，目前一些中小学语文教师已开展了批注式阅读教学的实践，收效很好。批注式阅读教学已经引起了很多一线教师以及专家学者的关注和重视。但是，经过实地观察、访谈发现，目前一些学生批注阅读的能力还不强，许多教师受条件的限制还不能灵活地运用此种方式进行教学，因此还需对批注式阅读教学方法进行深入地研究。文章对批注式教学的相关概念进行梳理，分析了新课程下高中语言实施批注式阅读教学的必要性及具体策略。

简介：先是广播电视的发展，然后是电脑、网络、手机的发展，使获取信息变得越来越便捷与舒适了。早在视听电器的控制板使用以后，已经有有识之士提出，人们的注意力的频频变换，会造成心神不定、迅速转移、信息杂乱，只剩下了走马观花，再无聚精会神与认真钻研，也再无精神活动的深刻性与高端性的问题了。

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简介：摘要小学语文新课程标准对阅读方面的要求是这样阐述“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这就要求我们在阅读教学中，要改革陈旧的被动接受式的学习方式，努力探讨有效的教学途径，使学生掌握系统的、科学的阅读方法，培养良好的阅读习惯，创设适合学生的教学情境，来提高提高学生的阅读能力。为此，我在十一年的教学实践中进行了尝试（1）课堂阅读教学中的自主阅读；（2）将课内阅读延伸到课外，提高阅读能力；（3）推荐好书，使之多读；（4）展示书本，使之再创作。

简介：《语文课程标准》指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”．“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。课标强调阅读教学过程是对话、沟通、合作共享的活动．要实现有效、多项和高质量的互动，提高课堂阅读的效益。

简介：文章从文化语言学的研究角度出发，对文化的三个结构层次（物质文化、制度文化和心理文化）进行深入的探讨，找出在这三个层次上影响英语阅读理解的障碍因素，并提出了克服策略。

简介：在阅读教学中，教师要营造良好的课堂氛围，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本，让学生借助文本，与作者对话，真正实现个性化阅读。

简介：<正>阅读教学,对我们小学语文教师来说,是很重要的问题。随着新课改的深入发展,语文教学要调动学生的学习兴趣,采取多种感官并用,多方位培养学生自主学习的意识,为学生创设良好的自主学习氛围,尤为重要。本人认为,小学高年级阅读教学应侧重体现在学生的自主阅读学习方式。下面浅谈一下对自主阅读的粗浅认识。一、阅读教学时,不要忘记学习和积累语言阅读教学时,要精读课文,还要抓住关键词句。引导学生主动学习、积极思考。从课文中找重点词句,

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简介：《义务教育语文课程标准》明确规定：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”，其中小学阶段阅读总量应不少于150万字。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解、鉴赏文学作品”的同时，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。

简介：摘要英语阅读教学是英语教学的难点，许多学生为此成为学困生。我通过把学生分层，使用合理分层教学，选择合理的教材，并以优良的方法指导，运用网络优势，给学生提供丰富的、多方位的资料,同时加情感教育，与他们共同探究英语阅读奥妙，使他们感到成功的快乐。

简介：《全日制九年义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这句话不仅道出了阅读教学的本质，同时也指出了阅读教学的途径，即通过教师、学生、文本的对话实现。这种“对话”指的是人与人之间在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此敞开心扉的基础上达成双方视野的交融，

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简介：科学教育与语言教育关系密切,在传统阅读教学之上增加科学阅读是必要的。科学阅读的目的不限于科学普及,更重要的是通过阅读科学文本来开展科学学习的全过程,有助于学生建构科学概念、提升科学素养等。本文综述了我国科学阅读在阅读对象、阅读意义、阅读策略、阅读成效等方面的研究成果,分析了科学阅读与传统语文阅读的异同,介绍了科学阅读的方法,并从跨学科学习、跨学科教师交流、科学阅读与科学写作相融合等方面提出发展科学阅读的若干建议。

简介：摘要在提倡素质教育的今天，培养学生的阅读能力非常重要。在语文教学中，教师要巧妙运用情境教学法，将学生引入相关的情境当中，指导朗读，理解词句，训练语言，引发探究。让学生从形象和情感上更好地感知和体验，激发学生的阅读兴趣，有效地提高学生的阅读能力，使教学达到事半功倍的效果。

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