简介：摘要：提升小学生对语言文字的理解、应用、感受以及评价能力使小学语文课程教学的重要内容。语用能力的培养不仅可以提升小学生对语言文字深刻的理解能力，还有助于增强小学生的口语表达、文字运用、写作以及思维能力。本文主要从认识语用课堂和构建教学情境两个方面阐述了培养小学生语用能力的有效策略，期望通过高效语用课堂的构建，来促进小学语文学科核心素养的提升。

简介：摘要：核心素养（学生发展核心素养，主要指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力）的提出，要求我们教师必须重新审视自己的教育教学思想及模式，从内心深处深刻认识到教育的大变革，使学生的主体地位得以充分发挥与体现，教师要通过科学合理的课堂设计、问题设计等，提高同学们的思维能力、实践能力，使核心素养真正得到落地生根。研究学生发展,核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。如何构建高效课堂，重在真正落实核心素养。

简介：在平常的历史新课教学中，由于没有充分认识到教学目标的重要性，教师们缺少提炼课堂教学的核心目标，造成课堂教学无中心、史学无神韵、观念无灵魂。通过历史教育教学目标的追寻和在教学中构建核心目标的尝试，来改进教师对历史教学的理解，提升历史课堂教学的质量，提高历史课堂的效率与价值。

简介：摘要在素质教育的热潮中，中学化学课堂教学越来越重视对学生化学核心素养的培育，由于化学课本内容的繁冗性，所以化学老师为了强化课堂教学质量，急需完备化学教学方案，借助科学的教学手段和先进的技术拓展学生的实验性思维逻辑，增强学生的科学思维和实践能力。此文以中学化学核心素养在中学化学课堂教学中的意义为起点，分析了对核心素养下中学化学学科核心素养内涵的基本认识，以此提升中学生的综合素养。

简介：社会主义核心价值体系是以＂三个倡导＂为基本内容的社会主义核心价值观的思想基础和理论生发点,核心价值观是核心价值体系的内核,反映核心价值体系的丰富内涵和要求。两者在本质上是一致的,是统一的有机整体,但又相互区别、各有侧重。现阶段,社会主义核心价值观还不成熟,需要在社会主义核心价值体系的建设过程中进一步凝练与深化,这将是一项长期性的战略任务。

简介：摘要：根据中国学生发展核心素养【1】与物理学科核心素养【2】的要求，结合教学实际情况，创造性地创造性地开展教学工作，将物理学科核心素养与中国学生发展核心素养相结合是恰当的选择；但这需要广大一线教师在教学实践中不断丰富完善，拓展创新！在火车转弯问题的教学中，可以利用合理的教学设计培养学生的健康生活意识、问题意识和探究能力，让学生具有建构物理模型的意识和能力，能运用科学思维方法，从定性和定量两个方面对相关问题进行科学推理、找出规律、形成结论！ 关键词：中国学生发展核心素养，物理学科核心素养，火车转弯 中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面；综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养；具体细化为国家认同等18个基本要点。各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，通过不同学科的学科教学任务具体落实部分素养的培养任务，最终在不同情境中整体发挥作用。 而高中物理课程旨在帮助学生从物理学的视角认识自然，理解自然，构建关于自然界的物理图景；引导学生经历科学探究过程，体会科学研究方法，养成科学思维习惯，增强创新意识和实践能力；引领学生认识科学的本质以及科学·技术·社会·环境（STSE）的关系，形成科学态度、科学世界观和正确的价值观，为做有社会责任感的公民奠定基础。概括地讲，物理学科核心素养主要包括“物理观念”、“科学思维”、“科学探究”、“科学态度与责任”四个方面。 通过对比，不难发现在实际教学中结合中国学生发展核心素养来落实物理学科核心素养的要求，创造性地开展教学工作能更好地促进学生物理学科核心素养的提升及相关水平的达成。 堂课导入能直接吸引学生的注意，激发学习兴趣，调动学习的积极性和主动性，为课堂教学的推进提供良好的铺垫。教学时联系时政新闻引入新课，不仅直接体现了课程的时代性，而且有助于培养学生的社会参与意识和社会责任感。因此，在教学过程中可以充分发掘这一教育因子，比如在《圆周运动实例分析》教学过程中，以"2020年上半年我国铁路系统发生了四次列车脱轨事故"为背景展开: （一）引导学生关注事故的发生，培养健康生活意识 通过事故的悲惨教训让学生认识到危险可能会在我们习以为常的任何一件事情上发生！开展简单的生命教育，增强学生安全意识和自我保护能力，使学生学会尊重、珍爱生命，学会积极的生存、健康的生活与独立的发展，并通过彼此间对生命的呵护、记录、感恩和分享，由此获得身心的和谐，事业成功，生活幸福，从而实现自我生命的最大价值！ （二）启发学生思考事故原因，培养问题意识和探究能力 1.让学生思考并收集火车脱轨的原因，培养理性思维和信息意识 火车一般情况下不会脱轨，属于非常安全的交通工具；但是，意外总是存在的！教学中引导学生思考总结出造成火车脱轨的可能原因（可以课前布置任务，让学生利用网络搜集相关信息，课堂展示整理） （1）不可抗力：大风、海啸、地震、沙尘暴及泥石流等自然灾害。 （2）外力破坏：人为故意在铁路上放置危险物品、故意破坏铁路设施。 （3）违章施工致使火车脱轨：一是非铁路部门在铁路沿线爆破、取土、吊运、立杆等建设施工，造成构筑物进入铁路限界，与列车相撞造成火车脱轨；二是铁路部门违规施工，造成铁路股道基础失稳、股道技术参数变化，列车运行中出轨。 （4）违规操作：火车司机超速行驶、刹车过猛、闯红灯等，均可造成火车脱轨。 （5）维护不力：铁路工作人员，特别是工务人员和车辆检修人员，日常工作不到位，造成铁路路基、轨道技术指标超标、车辆故障等，以及铁路工作人员线路巡视不到位，不能及时发现线路故障或线路塌方、异物侵限等，也是造成列车脱轨的原因。 学生通过参与信息获取、评估、鉴别、使用，能够加强适应“互联网+”等社会信息化发展趋势，加深对养成健康文明的行为习惯和生活方式的认识！ 2.引导学生思考火车脱轨主要发生在何处？ 火车在钢轨上疾驰，车轮运行在两条钢轨之上，车轮轮缘卡在两条钢轨内侧，形成了稳定的轮轨耦合关系，车轮掉入两条钢轨之间或脱出两条钢轨之外，即为脱轨。 铁路在设计之初，根据铁路线路运行时速、曲线半径、弯度、载重量等原因，确定了钢轨轨道的弧度、顺度、曲线超高等技术指标，以确保火车在正常运行中车轮不会脱离轨道。 火车脱轨发生地点大都是在铁轨损毁处、歪斜处、弯道处、变道处以及轨道上有阻碍物的地方；归根到底，都是在火车受到侧向力的时候发生！如果让学生通过自主学习找出答案，则可以培养学生独立思考，多角度、辩证地分析问题，进一步形成缜密的思维！ 3.引导学生对弯道处发生事故的进一步思考 通过学生交流讨论，得出共识：火车在转弯时，是在水平面内做圆周运动；而火车脱轨的实质则是火车做向心或离心运动！然后联系已有物理观念—圆周运动需向心力来维持，进而启发思考如何设计铁路轨道能更安全耐用！ 同时以“旋转秋千”的运动展开讨论，强化学生的物理观念—做匀速圆周运动的物体所受合外力方向不仅在轨道平面内，而且还要沿半径方向指向圆心；但要使物体在水平面内做圆周运动，不一定非要在水平面内施加力！这有助于培养学生创新实践能力，提高学生通过所学知识改进和创新劳动方式和社会参与意识！ 基于圆锥摆问题的讨论，可以使铁轨弯道处的外轨略高于内轨，以减轻火车与轨道间的挤压，提高安全性能！进而让学生明白，倾斜的路面，为转弯的汽车或火车获得向心力提供了条件；与此类似，盘旋的鸟或飞机，也是依靠倾斜来获得所需要向心力的！从而实现在培养学生健康生活意识、问题意识和探究能力的同时，让学生具有建构模型的意识和能力，能运用科学思维方法，从定性和定量两个方面对相关问题进行科学推理、找出规律、形成结论！ 参考文献： [1]中国教育新闻网.中国教育报.中国学生发展核心素养研究成果正式发布（2016-09-14）[Z]； [2]中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准（2017年版）[M]－北京：人民教育出版社；

简介：摘要：近年来“核心素养”一词成为炙热话题，究竟为何要提“核心素养”，它又将如何深刻地影响体育教师的职业发展、核心技能与职业素养呢？通过研读，本文对核心素养背景下教师核心技能和职业素养有了更深层次的认识，回归岗位，并亲身实践于教育教学中。

简介：摘要：用数学的眼光观察世界，发展数学抽象、直观想象素养；用数学的思维分析世界，发展逻辑推理、数学运算素养；用数学的语言表达世界，发展数学建模、数据分析素养。

简介：摘要：数学知识最大的特征就是实践性，应用是数学教育最根本的目标，如果能够将数学应用与核心素养培育相结合，将更加突出数学学科的基本特征，提升教学效益，顺利达成目标。本文将围绕初中数学教育中的数学应用及核心素养培育谈一谈自己的理解和实践的方法。

简介：摘要：命题是让核心素养落地的保障，小学数学命题凸显对本质辨析能力、探究学习能力、逻辑推理能力、数据分析能力的考查，引领课堂教学的方向、内容，从而促进学生核心素养的提升。随着核心素养理念的提出，小学数学命题目标由“知识立意”转向“素养导向”。因此，素养导向的命题应以学生发展为本，致力于培养学生的核心素养，立足“四基”，凸显考查学生在知识建构中的数学能力发展，全面提高教育教学质量。

简介：摘要：在数学中包含了不同的数字和公式，为了降低学生学习难度，在班级教学中教师需要加强对数感教学的重视程度，根据课本中的相关知识作出针对性的指导以及引导，使学生能够在数感的培育中具备较强的逻辑思维，凭借自身对数字的敏锐能力更加灵活的应对在学习时所存在的问题，凸显数感培养的教学优势。

简介：  摘要：在落实立德树人的根本任务中，班主任是学生最重要的人生导师，是培育全面发展的人的“首要承担者”和“重要实施者”，班主任自身应该具备怎样的核心素养，才能够培养出“全面发展的人”，是本文研究的主要问题。本文根据学生核心素养的三大方面六大表现，对应出6个班主任核心素养的立足点，政治素养、人格修养、文化气质、组织能力、语言素养、情感素养，并结合德育实践工作，梳理总结出提升路径。

简介：摘要：阅读是学生获取知识，发展智力的主要途径，也是学生能够更好地认识世界，了解世界的主要渠道。阅读不仅仅是语文教学的重点，同时在数学教学中，教师也要关注学生阅读能力的培养，让学生以最快的时间解读题目内容，把握题目信息，这样可有助于学生解题速度的提高。在数学阅读中，各种符号、定理、语言等的特点需要学生认真把握，灵活使用，为独立学习奠定基础。基于此，本文作者从不同角度详细阐述在核心素养理念下，如何培养小学生数学阅读能力的具体措施。

简介：

简介：摘要：在我国素质教育政策不断改革和完善的背景下，许多学科的教育教学方式都发生了很大的变化，像小学阶段的数学教学就是深受大家关注的内容，数学本身就是一门逻辑性、复杂性的学科，很多小学生在学习数学知识时都感觉比较困难，造成这种情况的主要原因在于，传统教学理念下教师只注重数学知识内容的传授，强行给学生们灌输知识内容，学生的理解能力、分析能力、探究能力没有得到很好的培养，这种情况下不利于小学生的成长，而且数学与其他文字类学科相比，更需要学生具备核心素养，因此如何将核心素养教学和小学数学教学相结合，成为每个数学教师重点思考的问题。本文中笔者通过对当前小学数学教学中存在的问题进行分析，并且对基于小学数学核心素养教学设计策略进行阐述。

简介：摘要：在整个教育教学体系发展中，占据至关重要地位的就是小学教育，其关系着学生的一生学习和发展。对于农村地区的小学教育而言，物资条件相对不足，在教学过程中，还会受到地域和经济因素的影响，出现教育理念落后问题，影响最终的教学成效。但是作为当下小学语文学科的教师，应认识到这一现实问题，把握好核心素养的教育方针，不断研读相应政策，调整当下教学理念和思路，仅仅围绕对学生核心素养培养的这一核心内容，开展教学工作，达到理想的教学成效。

简介：<正>今年6月25日,"基础教育的核心使命"研讨会暨教育之春沙龙在北京市朝阳区实验小学举行。在观摩朝阳区实验小学校园文化、特色课程的基础上,与会代表及专家听取了朝阳区实验小学校长陈立华《轻松学习,快乐成长》的主题报告。中国教育学会名誉会长顾明远、北京师范大学教授郑新蓉、北京大学教育学院教授康健等与会专家分别就基础教育的核心使命

简介：核心素养是＂学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力＂,是关于学生知识、能力、情感态度价值观等三维目标的综合表现。中国学生发展核心素养研究课题组负责人明确指出,核心素养在教育实践中落实的第一途径是课程改革。如何通过课程改革来推动思想政治学科核心素养的培养？我结合自身的教学实际，谈几点看法，以求教于方家。

简介：摘要核心素养是随着教育改革的深入而衍生出的教学内涵，在小学数学教学中，教师在进行教学改革和教学设计中要时刻将核心素养培养视为教学环节中的重要内容，以此来提高学生的数学核心素养，有效提升教学效率，实现学生的全面发展。这就需要教师能够从自身做起，有效改善教学现状，构建高效的小学数学课堂教学。

简介：摘要随着新课改在现代教育教学中的深入开展，教师在对学生开展教学时也注重了对学生核心素养的培养。然而在现代教学课堂中，整个教学效果不够理想，主要原因在于教学方式较为落后、学生被动地接受知识、不重视对学生核心素养的培养等，这迫切地需要教师运用有效的方式解决这些问题，并推动学生全面综合发展。