简介：一是要明确规定训练目标。要紧密结合处突、反恐特点，明确法律战学习教育目标。学习运用法律战的目的是以法律武器与不法分子进行针锋相对的斗争，即以国际法、国内法、国家民族政策等法律为武器，通过多种手段和途径，揭露不法分子行为的违法性、宣扬我之行为的合法性，激发官兵的战斗热情和群众的拥军热情，争取社会民众道义上的同情和支持。

简介：从教育哲学的角度,对指技合训教育的本质模式、时空观念、知识、能力与素质观、以及教育方法论等领域的有关问题,进行了较全面的分析、探讨,对于深入认识指技合训的教育哲学思想将会有所帮助.

简介：边陲春意浓,垦区气象新。自1997年始,兵团党委把每年的3月定为全兵团职业道德、社会公德、家庭美德("三德")教育月。两年多来,各级党委切实把"三德"教育月活动作为加强思想道德建设。提高职工队伍素质的重要举措,精心组织,注重实效,以月促年,使之成为兵团精神文明建设一道亮丽的景观。"三德"教育月,是兵团人的独创,是广大干部职工走向新世纪的"必修课"。各级党委通过"三德"教育,着力从5个方面塑造跨世纪兵团人形象:塑造兵团人热爱新疆,屯垦戍边的形象。针对当前兵团职工队伍结构变化较大的状况,各级党委以新职工为教育重点,以热爱新疆、热爱兵团为"三德"教育的基本要求,通过广泛深入地开展"三德"教育,引导新职工逐步树立屯垦戍边意识,尽快实现由"淘金者"到"兵团人"的转变。

简介：

简介：素质教育已成为当今社会教育尤其是中学教育的主旋律．数学教学应在素质教育中发挥重要的作用。从数学素质的内容中我们可以看出．数学知识、数学语言、数学思想方法是提高师生数学素质的主要因素．数学与现实生活有着广泛的联系．对数学的应用能力是数学素质的表现形式之一，学生数学素质的提高既要注意培养其智力因素．又要注意发展其非智力因素．以促进学生积极全面地发展。作者在多年的教学实践中积累了一些比较成功的做法。愿起到抛砖引玉的作用，对数学教学中实施素质教育应注意的几个问题进行探讨。

简介：

简介：

简介：未来教育改革与发展的趋势是多样的,其中主要有以下六个方面:①教育的需求总量继续增加,发展仍然是教育的主要任务;②教育需求层次的提高,将继续增加对中、高等教育的需求,而中、高等职业教育更处于整个需求的重要位置;③国家之间、地区之间的教育差

简介：本文通过对我国高等教育改革发展的基本趋势及武警院校教育发展的形势分析，提出了武警院校应对挑战的措施。

简介：中国人民解放军院校教学工作条例明确指出，“教学工作是院校经常性的中心工作。院校各项工作必须围绕教学展开，为教学服务。”我院作为武警部队唯一一所中级指挥院校，一切工作都要以提高武警部队中级指挥人才培养质量为最终目标。学院信息资源体系建设工作也不例外，它同样要在院校建设方针的指导下，从适应中级任职需要出发，不断加强信息资源体系的武警专业特色，

简介：中国人民解放军汽车管理学院是一所培养军交运输指挥人才的任职教育院校，隶属总后勤部。经总参谋部、总政治部批准，汽车管理学院函授教育开设运输管理专业本科函授班、军交运输管理专业大学函授班，

简介：为认真贯彻落实江泽民同志提出的“讲政治”的总要来,进一步增强广大人民群众的国防观念,努力创造爱国拥军的良好社会环境,沧州市国防教育办公室与大华混泥土构件厂、沧州日报社副刊部于3月中旬联合发起了国防教育宣传语征集比赛活动。这项具有政治意义的活动既是一资新颖而实际的国防教育,又是对广大人民群众国防观念的检验。自开

简介：省军区系统经过几次大的体制编制调整后，现役部队除军分区、人武部外，其余均为省军区机关直接管理的直属单位。这些单位面广点多，上级控制难；任务多样，正规管理难；驻地环境复杂，思想工作难；多头领导，形成合力难，是省军区管理教育工作的“重头戏”。这就要求我们必须认真调查研究，认清当前直属单位管理教育中存在的主要问题．并采取有效对策，以提高省军区系统管理教育的整体水平。

简介：在建设信息化武警的道路上，必须要增强思想政治教育的“一感三性”，充分发挥思想政治教育的作用。本文就此提出了一些对策。

简介：党的先进性是党的生命所系、力量所在。武警部队贯彻落实党中央保持党员先进性教育的重大决策，应当以“三个代表”重要思想为指针，把握党员先进性的时代标准，并坚持用“三个代表”武装党员思想，在实践中把永远做党和人民忠诚卫士的政治要求落到实处，努力使全体党员在履行职能使命中充分发挥先锋模范作用。

简介：

简介：

简介：本文以人本主义教育心理学的基本观点为依据，对深化军校教育改革所涉及的人才培养重心、课程结构和教学内容、教育观念、教学方法、改变教学评价和管理环境等六个方面进行了论述。

简介：

简介：进入新世纪,为继续加强和改进高校思想政治教育工作,我们提出必须更新思想政治教育观念.就是要确立尊重社会价值与尊重个人价值统一的德育价值观;灌输社会规范与培养个性能力结合的新任务观;显性德育课程与隐性德育课程并重的德育资源观;教育者的主体性与受教育者的主体性辩证统一的新主体观;"自律"与"他律"有机结合的德育途径观;教书育人与科学研究并重的德育队伍建设观.