简介:〔摘要〕“具有创新意识,能独立思考,勇于有根据地质疑,养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神”。新课程标准明确地把创新意识和创新能力的培养作为课程目标之一,可见对学生创新意识和创新能力的培养是现代教育的重点之一。创新能力的培养关键在基础教育,基础教育是创新人才成长的摇篮。创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为目标的,是学生在系统地掌握学科知识的同时发展创新能力。创新教育在追求德、智、体、美、劳全面发展的基础上,激发和培养全体学生的创新精神和创新能力,启发我们的学生创新性的学习知识,创新性的运用知识,而不是使学生在传统的教学模式下被动的接受知识,消极的存贮知识。
简介:笔者依据对浙江省部分市县、上海市部分区的现代教育技术中心(信息中心)的考察情况,指出了当前区域现代教育技术管理部门在下属部门设置与管理职责上存在的不足。在对现代教育技术管理所应包含的职责进行分析的基础上,提出区域现代教育技术管理部门在其机制的构建上必须坚持的两个基本原则,明确了将知识管理引入区域现代教育技术管理机制构建的必要性。并提出了构建基于知识管理的区域性现代教育技术管理机制的方案。
简介:一个以教育工作者为成员的合作探究群体在面对真实的教育困境时,如何通过对话探究生成实践性知识?研究发现:不论是教育研究者还是实践者都不能在掌握理论知识与实践经验后自动获得有关教育行动正当性与有效性的判断力;指向行动改变的学习要以他们原有心智模式浮现为前提,而这有赖于群体成员之间的相互激发。此外,“习惯性防御”普遍存在于群体中,成员对此必须有所警惕,并设法创设一个安全、宽松的学习氛围,以减少成员的防御。此类以行动科学作为理论基础的研究,不仅有助于促进教育工作者反思自身既存现况,以增加自己专业行动的有效性,而且能够为构建学习型组织提供理论与实践借鉴。
简介:我国基础教育课程改革中存在的问题和出现的分歧,在理论建设上反映出基础教育课程改革的知识论基础不够明晰。对于我国基础教育课程改革的知识论基础,在知识价值论上,我们需要反思狭隘的功利价值,追求知识的实用价值与内在价值的统一,选择和制定满足国家与地区以及学生不同发展需要的具有活力的课程体系;在课程组织上,需要平衡理性主义和经验主义知识论,尤其是要突出后者在培养学生公民品质方面的作用;在教师的教学知识观上,需要从“知识符合论”向建构主义知识观转变,以培养具有创新精神的优秀人才,让学校教育为提升国家创新能力发挥奠基作用。