简介：物化内容涉及宏观和微观、动态和静态、表相和体相许多方面,应用到大量数学和物理概念、方法,学习它的基本理论和方法对培养学生分析问题、解决问题及提高科研能力都起着重要作用。但学生普遍感到难学,这与教师在教学中能否做到既传授知识又注意发展学生思维能力有很大关系。本文就如何科学地实施物化教学,培养学生思维能力谈谈我们的几点作法。

简介：

简介：我院为吉林省执业药师培训中心。为了提高考前培训质量,确保首批参培考试合格率不低于全国平均水平,我们克服困难,积极采取措施,强化教学管理,于1995年7～8月间举办了每期时间为五周的两期培训班。参培者95人,考试合格者28人,占全省考试合格人数的76.1％,培考合格率为29.5％,高于本省24.5%,高于全国平均水平的14％,达到并超过了预期目标。我们的具体作法是:

简介：药用高分子材料学是中药制剂学专业的主要专业基础课，是为适应中药制剂发展需要而设置的课程。教学中应引导学生掌握高分子的基本理论，熟悉常用高分子材料的性质和应用，初步了解高分子材料在中药制剂新技术中的应用。

简介：护理临床实习过程是学校教育的深化和延续,也是将在校学习的护理基础理论与临床实践相结合的过程[1]。我院是一所三级甲等医院,承担着近200名护理专业学生的临床实习带教任务。为了规范临床护理教学管理工作,提高临床护理教学水平,我院临床教学基地与护理部共同对护理临床教学管理模式进行完善,使教学质量显著提高,现介绍如下。

简介：药物化学是应用化学的知识和方法研究药物的一门科学。本课程是在无机化学、有机化学、分析化学和药物合成反应的基础上进行讲授的,并同药理学相联系,服务于药物分析、药剂学及化学制药工艺学等课程,是一门重要的专业课。

简介：根据在生物工程概论的课程教学过程中所面临的问题,提出了授课与自学结合的教学方式,运用多种教学形式以及考查与考试相结合的综合评价方式,改变传统的教学模式与评估方法,提高了教学效果.

简介：培养学生成为跨世纪的创造性人才,必须重视培养学生的智能。智能的开发包含观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力、操作能力和创造能力。天然药化课程如何体现智能的培养呢?笔者从以下三方面加以论述。一、教学思想。应该明确,教学本身就是传授现代科学知识,又同时重视学生的智能培养。掌

简介：分析化学是药学、检验专业的专业基础课,是一门实践性很强的应用科学。国家教委对专科教学提出要“加强基础,重视应用”,“突出理论知识应用和实践动手能力培养”,“实践教学环节在教学计划中占较大比重,使学生受到较好的专业训练和实践动手能力的培养”。这些都表明实验教学在专科学校的教

简介：【摘要】目的：探讨健康教育在肿瘤护理教学中的应用效果。方法：将我院 80例肿瘤科护理学护生，双盲随机法分二组。对照组给予常规教学方法，实验组实施健康教育教学方案。比较两组教学方法的满意度、肿瘤护理理论和技能考核分数。结果：实验组教学方法的满意度高于对照组，肿瘤护理理论和技能考核分数高于对照组，存在显著差异， P＜ 0.05。结论：肿瘤科护理学护生实施健康教育教学方案效果确切，可更好提升其考核成绩和满意度。

简介：【摘要】目的：研究分析妇产科护理学的教学模式，医学制度发展为护理教学模式为目的。方法：入组资料在2019年级护理学专业，共有本科生88名，采取抽签分组，实验组与对照组，各占44名且均为女生。对照组采用医师教学培养方式，实验组则为护士教学培养模式，指标评估包括学生考核成绩、自评结果、教学行为有效性。结果：两组学生的考核成绩对比无显著差异，P＞0.05。护理程序的使用能力、科学性、为理解而讲授有效性、激发动机、使用非语言手段有效性等数据比较，实验组数据更高，P＜0.05；结论：实施教学团队和模式的改革后，由医学制度教学转变为护理模式授课，转变主体地位，整体应用效果良好。

简介：摘要：ICU护理教学对护理人员的专业能力以及病人的疾病恢复都会产生明显的影响，随着内外环境的持续变化，ICU护理教学也面临着诸多挑战。医院内的ICU医护工作者和学员都需要密切关注ICU护理教学的调整和优化。故此，本文基于管理学上应用频率较高的SWOT矩阵分析法对ICU护理教学的现状简单进行分析，并提出利用已有优势规避外在危险因素、以外部实习训练规避护理工作不良因素以及ICU护理教学过程管理的具体改进对策，为ICU护理教学的调整和优化提供参考。

简介：【摘要】 团队教学法是目前较为推崇的教学模式，应用于临床教学，取得了较好的教学效果。“从交叉学科中寻找兴趣点”是我们在 住院医师规范化培训临床教学实践中应用团队学习过程中，寻找的一个新的切入点，即在 心胸外科临床教学中采用，从交叉学科中选择兴趣点作为团队式学习的切入点，以点带面促进研究性学习，取得了一定效果，为团队式学习在教学实践中题提供一个有益的探索。

简介：【摘要】目的：分析基于案名教学法的多学科诊疗（MDT）模式在肿瘤内科临床教学中的效果；方法：对我院肿瘤内科在2021年1月到2023年10月接受的15名肿瘤内科学生进行分析，对其实施案名教学法的多学科诊疗（MDT）模式进行教学，分析教学前后的教学效果；结果：15名学生教学后理论知识成绩、病例分析成绩和总成绩的评分均高于教学前的考试成绩（P<0.05）；15名学生教学后，提高学习效率14名，占比93.33%，提高学习兴趣14名，占比93.33%，提高自学能力13名，占比86.67%，提高理论知识理解能力13名，占比86.67%，提高临床思想能力15名，占比100.00%，提高临床诊疗能力14名，占比93.33%，提高文献搜索能力15名，占比100.00%；结论：基于案名教学法的多学科诊疗（MDT）模式在肿瘤内科临床教学中具有显著的教学效果，能够有效提高学生的学习成绩和综合能力。

简介：【摘要】目的：探讨使用血管介入模拟器workshop联合案例教学法对于神经介入教学实践中的效果。方法:本次选择2020年3月到2021年3月间来我院神经介入科学习的100名实习生作为本次研究的主要成员，随机将这些实习生分成两组，对照组和实验组，对照组实习生提供传统的神经介入教学模式，实验组实习生使用血管介入模拟器workshop联合案例教学模式。比较两组实习生成绩。结果:两组实习生实习结束后，实验组实习生各科考试成绩均优于对照组实习生。实验组带教老师的实习生满意度更高。结论：根据以上表述，说明使用血管介入模拟器wordshop联合案例教学法可以更好的协助带教老师的提高带教实习生的成绩，提高实习生对带教老师的满意度。

简介：【摘要】目的：探究基于核心胜任能力的临床路径式教学对呼吸与危重症医学科护理教学中的应用效果。方法：研究时间为2021年8月-2021年12月，研究对象为此期间于我院呼吸与危重症医学科进行护理实习的学生，共计100名。通过回顾性分析方法，将入组学生根据护理教学方法不同，分为对照组与观察组。对照组采用传统带教方法，观察组采用基于核心胜任力的临床路径教学模式。并对两组教学效果进行比较。结果：观察组护理实习生在慢性阻塞性肺疾病（COPD）、肺炎、哮喘、院内感染等疾病方面的护理知识掌握评分，均高于对照组，组间比较存在统计学意义（P＜0.05）。观察组批判性思维科研、临床护理、领导能力、人际关系、法律伦理实践、专业发展、教育咨询等核心胜任力指标评分均高于对照组，组间比较存在统计学意义（P＜0.05）。结论：在呼吸与危重症医学科护理教学过程中，基于核心胜任能力的临床路径式教学方法对于提升护理实习生核心胜任能力具有积极作用，值得在临床中推荐使用。

简介：传统的临床药学教学以课堂为授课地点，并以老师向学生的单向教育以及正面教学为主要的教学方式，难以激起学生的学习热情，不容易与学生有效沟通。本文介绍的“应用正反面录像教材”的互动式临床药学教学方法，实行问题式、讨论式教学，以感冒的药物治疗为例，以药店为场景，用教学录像模拟药师工作中容易出现的各种错误，让学生观看后指出其中错误，再由老师做出相应点评，最后观看规范的药学服务教学录像。该教学方法可以提高学生的学习热情，并能提高其处理实际药学服务问题的能力。

简介：【摘要】 目的：对 PBL 教学方法与 CBL 教学法结合在重症医学科护理实习生带教中的效果

简介：【摘要】目的：探讨在外科手术护士护理教学中，微课+病例分析的翻转课堂教学模式（FCM）的应用效果。方法：选取30名护生并分为对照组、观察组，前组采取常规教学模式，后组采取微课+病例分析的FCM模式，比较两组教学效果。结果：观察组考核成绩较高（P＜0.05），观察组教学效果优于对照组（P＜0.05）。结论：将微课+病例分析的FCM模式用于护理教学中效果满意，且可提升教学效果。

简介：目的探讨PBL教学法在儿科临床教学中的应用。方法引进PBL教学法在儿科临床教学中的实践尝试。结果PBL教学法较LBL教学有显著性差异。结论PBL教学法较LBL教学法优越。