简介：

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简介：摘要：小学生的认知特点就是抽象思维不足，表现为对具体的、形象的感知比较灵敏和兴趣，而对抽象的、空泛的道理免疫。而《品德与社会》在小学总被教师认为是副科，可上可不上，实际上它是小学一门重要的德育课，既是一个小孩的正确思想意识的萌芽，也是一个小孩思想意识的指引，其地位是其他学科所不能替代的。正是这样，这门课上得好，其价值无穷益，怎样上好，需要我们研究教材与学生认知特点。根据我多年教学实践，我觉得应该把“生活”在课堂中凸现，激发学生的兴趣以及主动性，从而引导学生形成正确的思想观。

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简介：小学阶段的《品德与社会》课程，是以学生的社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展，帮助学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民的综合性课程，

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简介：随着我国素质教育的推行,我国的各科教学逐渐受到了广泛的重视。对于品德与社会的教学课堂也发生了新的改革。虽然教师通过创造相关的情景模式来活跃教学,提高学生参与度,但是容易出现流于形式的情况。作者针对在《品德与社会》教学中如何创设情境模式进行研究。

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简介：论文摘要小学品德与社会课是一门教育性、情感性很强的课程。认知、激情、明理、导行是品德与社会课教学的四要素，而激情则是重要因素。因此，品德与社会课更要注重情感教学，让学生在愉悦的情绪状态中学习掌握和深化道德认识。

简介：《品德与社会课程标准》（2011年版）指出：“儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。”由此可见，体验在小学品德与社会中是何等重要。而体验式教学主要是指教师在科学的理论指导下，围绕教学目标，设计教学活动，引导学生体验，以实现教学目标的一种教学方法。该种教学方法强调学生的亲自参与，学生通过参与、体验、感悟，掌握知识。

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简介：摘要学校教学一直以来追求的目标是“德、智、体”的全面发展，德育放在了第一位。而《品德与社会》作为第一门品德教育学科，其宗旨是通过生活实践，引导学生树立积极向上的人生观和价值观。原有的填鸭式的照本宣科的教学方式已经无法满足现代素质教育的要求，本文主要探讨了提高《品德与社会》教学的有效方式。

简介：摘要小学《思想品德课教学大纲》规定的思想品德课教学的功能，既是客观现实的反映，历史赋予的重任，又是时代的要求。思想品德课在小学德育工作中的地位和功能，在教学过程的特殊规律和运用，更好地指导学生道德行为教学。

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简介：摘要小学品德与生活（社会）课应以学生为主，注重学生的课前预习，重视课堂教学，重视课后的学生实践活动，还应合理的对学生进行心理健康教育。探讨小学品德与生活（社会）课教学过程中的诸多教学方法，对提高小学生品德教育的实效性有重要意义。

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简介：摘要品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础，以学生良好品德形成为核心，促进学生社会性发展的综合课程。数学文化对不同学科的教学具有不同的内涵、意义和价值。融合数学文化的品社课程，将更有利于学生掌握品社知识，提高基本能力，进而增强学生的综合素质。本文立足于品德与社会课程的大学科背景，阐述“数学文化”的自身价值以及融入品社课程的重要意义，提出将数学文化融合到品社课堂的新方式，力求在提升学生品社课堂学习能力的同时，促进学生的综合能力发展。

简介：小学品德与社会在学校的教育中占有重要的地位，它对学生道德品质的形成有良好的促进作用。但是在我国的学校教育中，小学的品德与社会这门学科并没有引起学校与教师的重视，在进行教学的过程中还存在着有让其他学科的教师兼任的情况。同时教师的教学方法简单，内容单一，毫无吸引力。教师在进行课堂教学的过程中，仍然采用传统的讲授为主的教学模式。