简介：摘要：在小学语文课堂中，教师引入各类教学方式吸引学生学习注意力，希望降低学生理解的难度。然而，由于小学生缺少生活的经验，且逻辑能力和理解能力尚未完善，在语文课堂中时常出现理解不深入的问题。针对这种情况，教师为提升语文知识的传递效果，立足学生角度创设情境，不但使语文理论知识变的直观生动，还增加学习的趣味性和灵活性，使学生感受到人文知识的魅力，更加主动参与到课堂活动中，获得良好的学习成果。

简介：摘要：识字教学是小学义务教育阶段，小学生最基础也是最关键的语言类教学活动，它不仅为学生未来流畅地阅读奠定了坚实的基础，还是学生积累词汇量进行语文知识学习的必备条件。随着新课程改革的不断推进，教师应当积极地按照新课改的要求，以激发学生的学习兴趣为出发点，全面了解现阶段小学生身心发展状况的共性特征，为学生精心设计情境化的教学课堂，以此来提升学生的语文素养。本文是笔者关于小学语文情境化课堂识字教学方法的探索和阐述。

简介：　摘 要：小学语文教学主要分为识字教学、阅读教学和写作教学。其中，小学语文识字教学是其它两项教学内容开展的基础保障，也是小学语文教学中的重中之重。随着当前课程改革的不断深入，许多小学语文教师开始对自身的语文教学进行了积极的调整，并对识字教学展开了深入的研究和讨论，以期能够进一步提高小学语文识字教学的教学质量。而情景化课堂识字教学方法正是当下比较有效的教学方式之一，下面本文就针对小学语文情景化课堂识字教学方法展开一系列的讨论。  　　关键词：小学 ;语文 ;情景化课堂 ;识字教学 ;方法 ;探索  　　一、情境化课堂的简要概述  　　情境化课堂是一个比较新颖的教学名词，简单来讲就是指教师在日常教学中，将教学指导理论中合理融入情景化教学理论，利用情景化教学理论作为日常教学的重要指导思想，同时在以学科特点和教学内容为基础的前提下，结合学生的实际发展需求、学习能力以及兴趣爱好，在课堂上合理运用真实事例或者想象力，为学生在课堂中营造与教学内容相关的教学情境。通过教学情境在课堂中的合理创设，激发学生对知识学习的渴望和动力，幫助学生以一种更加自然、主动的姿态，迅速融入到课堂教学中去，让学生对所学知识产生更加深刻的认识和理解。  　　二、小学语文情境化课堂识字教学方法  　　（一）创设相应的教学情境  　　小学语文情境化课堂识字教学方法中，教师是否充分掌握了识字教学的具体内容，并将其作为依据，在实际教学中创设相应的教学情境是该教学方法中的重要环节之一，同时也决定了小学语文情境化课堂识字教学方法是否能够达到预期的教学效果。因此，小学语文教师要认真结合小学生的兴趣爱好和发展需求，以识字教学的具体教学内容为基础，合理的在课堂上创设教学情境，小学生在自己喜爱的学习方式中完成对文字的学习。  　　例如，在针对“情、请、清、晴、蜻、睛”这一组形声字的教学时，教师就可以利用文字转盘与文字串编趣味故事相结合的方式，合理创设教学情境。首先，教师可以积极利用信息技术教学设备，制作一幅夏日荷花图的课件，在课堂上利用多媒体向学生进行展示。其次，教师可以在课件中虚构出一个名为“青青”的小朋友，并告知学生本节课程“青青”将会和他们一起在荷花池边郊游。随着动画的变化，当青青走道溪水周边时，此时教师可以转动文字转盘，让三点水与青字相结合，引导学生认识到“清”字的部首为三点水 ;随后，当青青走到太阳底下时，动画中的青青眯起了眼睛，此时教师可以及时的向学生带入“晴”和“睛”字的教学，引导学生认识到“晴”字是日字旁、“睛”字是目字旁 ;最后，动画中闪现出一只蜻蜓，此时教师可以向学生介绍蜻蜓爱吃虫子的习性，帮助学生强化对“蜻”字虫字旁的记忆，同时，由于蜻蜓是益虫，教师还可以向学生发问：“你们想不想邀请蜻蜓回家做客呀？”以此来强化学生对“请”字的理解。随着郊游活动的结束，学生在观看动画过后中心情自然十分愉快，此时教师就可以引导学生对这种心理感受进行体会，顺势就完成了对“情”字的教学。  　　（二）需不断增加情境互动  　　小学语文情境化课堂识字教学方法中，教师在创设了相应的教学情境之后，还需要注意加强与学生之间沟通和交流，提升小学语文情景化课堂识字教学情境的互动性，通过有效的师生交流以及互动性极强的情境设立，让学生更加自然的融入到教师所创设的课堂教学情境中去，逐渐掌握识字教学中的各项难点和重点。小学语文教师可以开发一些具有较强互动性的趣味游戏，并合理地运用到教学情境的创设当中，以此来激发小学生的学习兴趣和参与兴趣，从而提高小学语文识字教学的学生课堂参与度，帮助小学语文教师顺利完成各项识字教学任务。  　　例如，根据汉字之间的笔画联系，教师可以开发出“笔画加减”这一游戏，并给学生提供笔画加减的游戏对象，如“日”、“十”等简单的汉字，让学生自由发挥，添一笔或减一笔都可以，比一比谁的答案更多。通过这一游戏，既加强了教学情境的互动性，又帮助学生实现了对所学知识的温习，锻炼了学生的创新能力和思维发散能力，让学生对所学文字产生了更加深刻的记忆和理解。  　　（三）对学生进行鼓励评价  　　小学语文情境化课堂识字教学方法中，教师除了要创设相应的教学情境、增强情境设立的互动性之外，还应当针对学生的学习情况制定科学的鼓励评价机制。小学语文教师要尽量采用富有鼓励和激励色彩的语句，对学生的日常表现和学习行为进行及时的评价，帮助学生树立对文字学习的自信心和成就感，从而达到调动小学生对汉字学习积极性和学习热情的最终目的。同时，在学生参与情景化课堂教学的过程中，通过教师的认可和鼓励，再加上教师为学生营造的自我发挥空间，例如，一些文字游戏的开展等，都能够帮助学生进一步消化和吸收所学的文字知识。除此之外，教师还要对学生的文字记忆和文字书写等学习过程加以正确的引导，帮助学生掌握正确的文字使用方法和书写规范，提高小学生的文字学习水平。  　　结语：  　　 综上所述，小学语文识字教学效率的提升离不开情景化课堂教学方法的支持，小学语文教师要积极利用现代化信息技术，结合学生的日常学习生活实际，在不偏离教学内容的前提下，在识字教学中合理的创设课堂情境，帮助小学生顺利完成由语言听说到文字运用的过渡。  　　参考文献：  　　 [1]宋亚环 .论情境教学法在小学语文教学中的作用 [J].小学教学参考 . 2015（ 09）： 11-12.  　　 [2]张玉娉 . 浅谈低年级数学课堂学习行为习惯的培养 [J]. 新课程（小学） .2012（ 05）： 13.  　　 [3]施鹂鹂 .浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用 [J].陕西教育 . 2018（ 01）： 23-24. 

简介：摘要多媒体教学技术正被广泛运用，利用数字资源创设音乐课的教学情境，在激发兴趣、升华情感、展示现实场景、呈现课堂高潮等方面功效明显。

简介：摘要：随着新课程的不断改革和创新，情境化教学模式已经被多数教师广泛的应用到了小学音乐教学中，情境化教学主要指的是，教师积极主动的为学生创设具有生动性、趣味性的学习场景，激发学生的学习兴趣，帮助学生更加熟练的掌握教学内容，从而提升学生的音乐综合能力及综合素养。

简介：摘要 ： 识字是小学语文学习中的重中之重，也可以是在小学教学中起着决定性的因素，引导小学生学习最关键的一部分。对于小学生来说，学习生字是比较难的，有些新的偏旁分不清楚，拼音差一点的学生都不能正确的写出生字的拼音等等还有很多的问题。针对这些问题教师在讲识字部分使用情景化的课堂模式带领学生来学习生字，提高学生学习的兴趣以及学习的结果。 　

简介：摘要关于对小学语文识字教学方法的研究，主要是针对情境化课堂开展的，通过情境化课堂的教学，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率，引导学生自主探究学习。本文就小学语文情境化课堂识字教学方法进行探讨。

简介：摘 要：在小学的语文教学中，识字教育对学生的阅读和写作能力的培养至关重要。本文对情境化识字教学方法进行了探讨，以期提高小学语文识字教学质量。

简介：摘要：许多人对素质教学缺乏科学认识。大多数人认为情景化教学只要求学生学习写作。只看汉字就够了，几乎不深入汉字的含义和本质。很难理解我们汉字文化的广泛而深刻的方面。小学生对游戏非常感兴趣，教师可以组织学生开发课堂游戏，并让学生认识游戏中的汉字。教师在创造情境时不能与学生的现实脱节，而必须根据学生的爱好和理解来创造合适的汉字情境。本文主要分析语文课堂教学方法的探索。

简介：摘要：语文是一门基础的学科，可以为其他学科的学习奠定良好的基础。识字是学生读与写的基础，因此学生在学习的过程中需要熟练掌握汉字的书写与使用，但从识字教学的实际效果来看，很多学生对传统的识字教学并不感兴趣，因此教师要科学选择新的课程模式，而情境化课堂就是深受学生欢迎的一种。如何在小学阶段的识字教学中应用情景化课堂呢？本文就这个课题进行研究。

简介：摘要：在小学语文课堂教学质量的提升中，情境识字教学起着重要作用。情境识字教学主要是指小学语文教师在课堂教学中创造生动的教学情境，激发学生的多元感官，从根本上提升学生自主学习能力。以下我将详细阐述识字教学现状以及在情景化课堂中开展识字教学的具体策略，相关观点仅供参考。

简介：摘要：近年来，随着市场经济的高速发展和国家对技术型人才的重视，初升高的升学率越来越低，中职学校的数量和规模都在不断地扩大。但因发展速度快，而教学的质量没能跟上发展的步伐，导致中职学校的弊端逐渐显现。基于此，以下对核心素养导向下中职语文情境化课堂构建进行了探讨，以供参考。

简介：摘要：本文主要针对于小学语文情景化课堂识字教学方法探索进行了相应的探究。首先，针对语文教学课堂中创设模拟情境的重要性进行了分析，然后，对语文课堂结合学生生活实际创设识字教学方法进行了相关阐述。最后，对小学语文情景化课堂识字教学需开展多种活动创设学习情境进行了相应的总结。

简介：摘要在小学的语文教学中，识字教学有着重要的意义，其是满足学生整体能力提升的重要方法，但是在传统的识字教学中，教师使用的方法较为单一，让学生感觉课堂学习较为乏味，无法提升学生的整体学习质量。所以在当前的语文教学中，教师可以使用情境教学方式，将课堂建立成一个较为适合学生学习的课堂学习情境，使用灵活应用的造字原则，提升学生课堂学习效率和质量，为语文教学质量提高奠定基础。

简介：摘要识字教学作为小学语文教学的重要内容，是学生学习语文知识的基础，也是学习各科知识的关键。小学语文教师应高度重视识字教学，为他们学习汉语语言扎实根基。为改善识字教学质量教师可尝试运用情境化教学方法，让小学生在各种情境中识字。本文以小学生语文课堂如何实现情境化识字教学为浅析对象，同时提出部分适当有效的教学举措。

简介：摘要：语文是小学课程的基础学科，而识字教学在语文学科学习阶段中又占据着重要的地位，现如今，在强调激发学生创造性的大环境下，过去枯燥、乏味的识字教学方式并不能很好地激发学生的识字兴趣，也不能提高学生的学习效率，而情景化的课堂识字方法将一改前态，能更好地激发学生的学习兴趣，在有趣味性的情境中真正习得汉字。

简介：摘要：语文教师在小学语文的教学课堂上，为了使识字教学水平不断提高，要注重创设真情实境的教学课堂，从而不断提升学生识字教学的质量和效率。本文进一步的对小学语文识字的教学方法和构建情境化的课堂做出总结，希望以此能对小学生以后的成长和发展奠定更牢固的基础。

简介：摘要：随着新课程改革发展，社会和家庭对孩子的教育越来越重视，尤其是小学语文教学， 是最基础的教学 。小学语文识字是最基本的学习任务，中国的汉字是由象形文字演变简化而来的，每一个字的由来都跟我们的生活息息相关，在教授小学生汉字时应用情境化教学 法 ，有利于语文教师对汉字的教学工作。既能从根源上让学生知识汉字的由来及演化历史，又非常生动有趣，比起传统枯燥的汉字识字教学，情境化的汉字识字教学极大的提高了学生的兴趣和想象力。

简介：摘要:文章结合小学语文识字教学现状，在文中先提出情境化识字教学方法开展的意义，之后从三个方面分析了小学语文情境化课堂识字教学方法，以期促进小学语文识字教学效率的提升。

简介：摘 要：识字教学是小学阶段语文阶段教学工作中对学生未来发展影响深远的内容，且识字教学也是一个学生将语文这门科目学好的关键和基础，所以小学语文教师在对学生进行识字教学时一定要担负起自身的责任以确保学生能够为未来更好的学习打下坚实的基础。与此同时，为了使得处于小学阶段的学生更好的融入到教师所营造的识字教学课堂中就需要教师创新教学方法。所以，本篇文章主要讲述了如何将情境式这种创新型的教学方法更好的应用在小学识字教学课堂中。