简介：1.任务设境。口语交际作为一种素养,不应来自于纸上谈兵的纯方法传授,应让学生置身交际情境之中,在与他人进行实实在在的交流时习得,而最有效的交际情境的创设,是让学生承担有实际意义的交际任务。2.角色对话。"口语"即"口头语言",亦称"言语";"交际"即为"人事往来接触"。只有让学生觉得自己成为了交际中的一方,实实在在地与他人进行人事

简介：摘要：在当前如火如荼的教育改革中，情境化教学已成为一种必要的教学方法。它不仅可以丰富教材内容，还成为了帮助教师优化当前的教学质量的工具。不过为了实现良好的情境化教学效果，教师要热情地进行教学，与学生自然地交流情感，并营造一种愉快轻松的学习氛围，以便学生可以在这种环境中更好地接受知识，锻炼技能。

简介：摘要：高中化学是一门以实验为基础的学科，所涉及的内容广、内涵深、体系性强，所以在高中阶段的化学学习中学生感觉难度非常大，这就需要教师创新教学模式。情境教学法在高中化学教学中的应用能在很大程度上调动学生的积极思维，有利于学生消化吸收知识，寻找到解决化学问题的有效途径。营造良好的情境无疑建构高效课堂的一个有效途径，在高中化学教学中，教师同样应积极引入情境化教学，全力建构高效化学课堂，让学生在有限的时间内收获更多。

简介：摘要：随着教育改革的深入推进，情境化教学受到了高度重视，在小学数学教学中被广泛应用。情境化教学模式是一种通过创设真实生活或实际场景来引发学生学习兴趣和主动参与的教学方式。相比传统的抽象概念教学，情境化教学更能激发小学生的学习热情，帮助他们更好地理解和应用数学知识。本文将针对小学数学情境化教学模式的构建进行研究，探讨如何通过真实情境与学习内容的结合，提高学生的数学学习效果。

简介：摘要：学生学习的目的不仅仅是掌握理论知识，而是要能够熟练灵活运用所学到的知识解决生活中的实际问题。在新课改不断深入的背景下，如何推动进一步提升教学效率成为了教育领域的一个焦点话题。高中生物教学中，从“情境化”到“去情境化”的过程，能够帮助学生更加深入的了解生物学的相关知识与概念；从“去情境化”到“再情境化”的过程，能够使学生进一步明确相关知识的应用场景，强化学生应用所学知识解决实际问题的能力。有鉴于此，文章对“情境化—去情境化—再情境化”在高中生物课堂教学中的应用展开分析，仅供参考。

简介：摘要：学生学习的目的不仅仅是掌握理论知识，而是要能够熟练灵活运用所学到的知识解决生活中的实际问题。在新课改不断深入的背景下，如何推动进一步提升教学效率成为了教育领域的一个焦点话题。高中生物教学中，从“情境化”到“去情境化”的过程，能够帮助学生更加深入的了解生物学的相关知识与概念；从“去情境化”到“再情境化”的过程，能够使学生进一步明确相关知识的应用场景，强化学生应用所学知识解决实际问题的能力。有鉴于此，文章对“情境化—去情境化—再情境化”在高中生物课堂教学中的应用展开分析，仅供参考。

简介：

简介：识字教学是小学语文学科教学的重要内容,是小学生进行知识学习的前提和基础,因此我们在组织小学语文学科教学活动过程中,应该重视其识字教学方法研究。汉字学习相对比较枯燥,不符合小学生的兴趣特点,传统的识字教学方法有效性不足,我们需要结合小学生兴趣特点选择符合学生学习需求的教学方法,提升小学语文识字教学有效性。情境教学方法符合小学生的抽象思维特点,将其应用在小学语文识字教学活动中,更能够有效激发学生兴趣,体现生本教育理念。因此笔者将结合自己小学语文学科的执教经验,分析利用教学情境提升识字教学有效性的方法。

简介：

简介：[摘要]近年来，新课程改革的实施和推进导致学校教育中的各方面改革，特别是教学方法和课堂教学方法的创新。相比之下，初级阶段的汉语教学创新可以得到更多的表达和启发。小学学习汉语是综合汉语基础知识的重要途径。其中，素养教育是小学语文学习和教学的重要组成部分，也是必不可少的部分。无论是阅读理解，个性风格分析，纠正错误句子还是综合写作，都要求学生具有读写能力。因此，对汉语小学情景教室中的识字教学方法进行深入研究，应该成为小学汉语教师工作的重要组成部分。在传统，教学方式的基础上，有助于提高教师的教学效果和枯燥乏味的课堂氛围，为学生学习汉语奠定坚实的理论基础，有利于进一步提高学生的学习成绩。

简介：摘要：情景化教学主要是为学生营造真实的学习氛围，让学生在真实的情境中感受到知识的内涵，促进学生对知识的求知欲。在情境教学过程中教师通过创新教学模式，丰富课堂教学内容，充分发挥了学生的主观能动性，保证了学生的学习空间和实践，让学生在不断的互动和交流下，提高学生的积极性。因此，在小学语文教学过程中教师要合理应用情境化教学手段，增加小学语文识字教学的趣味性，提高小学生的识字能力和识字水平，构建高效的小学语文识字课堂。

简介：

简介：摘要：小学语文教学中识字教学是基础的内容，小学生的思维能力、记忆能力都还处于发展的重要阶段，所以要根据小学生的学习特点打造高效的识字教学模式。而情境化识字课堂能够提高识字学习的生动性和吸引力，培养学生正确的识字方法，提高识字效率。本文简单分析了当下小学语文识字教学存在的问题，探索了构建情境化课堂识字教学模式的策略。

简介：新一轮小学数学课程改革,对数学课堂教学已产生了强有力的冲击,教学策略和方式的不断革新,是许多教师在新课程教学中展示和追求的亮点。《数学课程标准》指出:要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。基于这一理念所触发的情境化教学思想的运用,便成了一个热门话题。

简介：摘要：随着我国教育事业的改革，小学语文教学状况受到重视。识字教学是小学语文教学中的基础且是至关重要的组成部分，在识字教学过程中教师要结合小学生的性格特点，丰富教学模式，激发小学生的学习兴趣，促进小学生对生字词的理解和记忆，进而提高小学语文识字课堂的教学效率。在情境化教学过程中，教师通过创设情境，锻炼学生的思维扩展能力，增加学生的真实情感，有效消除学生对课堂教学的抵触心理，全面提高小学生的识字能力。本文指出目前小学语文课堂识字教学中存在的问题，并探究小学语文情景化课堂识字教学的具体策略。

简介：摘要：新课程改革背景下，小学语文教学受到了前所未有的重视，进行了一系列的教学改革工作，使语文课堂焕发出新的活力。在所有的教学改革方法中，情境化教学最受学生欢迎，不仅增强了学生的体验感，让学生更好地理解感悟语文课文内容，也有效调动了学生的学习热情，让学生更加积极主动地参与课堂教学活动，显著提高课堂教学有效性。

简介：摘要：情景化教学主要是为学生营造真实的学习氛围，让学生在真实的情境中感受到知识的内涵，促进学生对知识的求知欲。在情境教学过程中教师通过创新教学模式，丰富课堂教学内容，充分发挥了学生的主观能动性，保证了学生的学习空间和实践，让学生在不断的互动和交流下，提高学生的积极性。

简介：摘要：情境化教学是指教师在教学过程中创设相应的情境，为学生创设良好的学习氛围，增强学生的学习体验。结合情境教学的内涵和课程教学的内容，教师要保证情境教学具有生活化、形象化、科学性、情感性。基于情境化构建的情境化教学课堂，要求教师将情境与课堂教学结合起来，让学生在课堂上通过教师创设的情境更有效的获取知识，同时激发学生的学习兴趣，促进学生对所学内容的认知，同时也要让学生拥有良好的情感体验。

简介：摘要：数学是一门非常重要的学科，在中考与高考中也占有很大的比重，所以学好数学是非常重要的。但是数学学科与其他学科相比，知识点相对较多，学习难度相对较大，对于学生的逻辑思维能力以及推理能力有一定的要求，所以在进行数学的教育教学过程中，老师要在数学教学过程中与生活化情境相结合进行教学，不断地提高课堂教学质量。本文就以数学课堂教学中的生活化情境创设进行研究。

简介：摘要:小学语文情景化教学应当应用到小学语文的识字教学中去，并且，识字教学是小学低年级语文教学中的一个重要组成部分。只有学生在小学期间具备丰富的识字量，掌握良好的识字能力，才能够在日后的阅读以及相应的写作过程中变得更加得心应手。传统的识字教学相对于情景化教学来讲较为落后，学生在课堂上学习时容易产生枯燥乏味的心理情绪。因此，本文主要结合小学语文识字教学的实际应用来探索情景化课堂的教学方案。