简介：本文主要探讨如何利用生物科学发现史作为优良教学资源来培养学生科学探究思维能力。

简介：摘要：随着我国小学教育的不断改革，在素质教育工作方面不断加大对小学科学教育活动的研究力度。尤其是新课改以及全方面发展教育在教育改革后的深入发展，使社会对于小学教育的关注度也越来越高，训练学生科学思维能力的小学科学实验教育也在不断地展开。本文将通过小学科学实验教学中培养学生科学思维能力必要性进行阐述，探索其存在的现状并提出解决策略，力求通过探究使学生科学思维能力进一步提高，为小学素质教育发展助力。

简介：摘要：科学思维能力是现代社会中的一项重要素养，也是小学科学教育的重要目标之一，而科学实验教学作为小学科学教育的重要组成部分，对于培养学生的科学思维能力具有重要的作用。本文将探讨在小学科学实验教学中如何有效地培养学生的科学思维能力，以促进其全面发展。

简介：摘要：小学科学是一门自然综合学科，通过一些实验探究更好的为学生带来科学的思维。小学科学教学重要目标就是提升学生科学知识掌握，培养小学生动手能力，在学习中感受到科学的魅力，提升自己学习的主观能动性。因此，教师应该集中精力，有意识地培养学生科学思维，在这个过程中，要根据学生的特殊性，及时调整教学方法，更好的提升教学效率。

简介：摘要小学科学课教学旨在让学生通过亲历科学探究活动，发展科学思维，提升科学素养。本文结合科学课的教学实践，具体详尽地从确立思维目标，设置问题情境，提升发展思维的灵活性、严密性、抽象性和批判性等角度介绍了几个策略，对在引导学生进行科学探究活动中如何发展学生的科学思维作了分析和探讨。

简介：【摘 要】小学科学探究活动中，学生动手实践操作很重要，要在探究活动中达到对学生思维能力培养目的，只有让思维训练贯穿整个探究过程中，才能让学生真正成为学习的主人。教学中的具体策略有：引导学生在提出问题时深入思考，引导学生在动手实验时有序思考，引导学生在得出结论慎重思考。

简介：　　摘 要：小学阶段是学生成长与发展的关键时期，也是培养学生思维创新能力的重要阶段。特别是在当前的时代背景下，培养小学生的科学思维显得尤为重要。在小学阶段，小学的科学教育主要目的就是为了培养小学生的科学思维，从而使小学生得到全面的发展。只有这样，学生的发展才能顺应时代的要求，成为一个高素质的人才。本文主要讨论了在小学科学教育中科学思维的培养策略。  　　关键词：小学科学教育；科学思维；培养策略  　　 1 引言  　　在新课改的深入改革下，小学科学课程也进行了改革。从以往只注重学生的成绩的时代跨越到了以培养小学生科学素养为基础的时代。在现在竞争激烈的社会，小学生只有具备科学的创新能力和研究探索的能力，才能在这个社会中实现自我价值。  　　 2 培养小学生科学思维的重要性  　　目前，小学教育的发展方向，已经受到了人们越来越多的关注。在小学教育改革的不断深入下，小学生的整体素质教育问题得到了相应的重视。小学生所处于的这个年龄阶段正是有着强烈好奇心的阶段。如果在科学教育中，教师能够进行正确的引导和教育，就能帮助学生积极地开发学生的逻辑思维能力，从而提高自身的创造能力。对于小学生来说，自身具备了比较完善的科学思维，就可以在自身的成长中结合自身的实际情况，将科学思维加以运用。小学生在自身的成长过程中，不同的阶段会遇到不同的问题，将所掌握的科学知识去解决不同的问题，才能实现自身的成长和发展。  　　 3 科学教育中科学思维培养现状  　　在小学科学教育中，有部分教师把学生对科学的探究和培养学生科学思维混为一谈了。对于这种认识是不科学的，虽然在课堂上进行一些实验操作，学生们表现的也很积极，但是这并不能表明学生的科学思维能得到有效的开发。对科学的探究只是停留在行为活动的层面上，过度的重视科学活动的作用，容易使学生产生错误的学习观念。在学习的过程中，教师也不能训练学生善于动脑的能力，这样对科学的知识并不能进行彻底的了解，从而也达不到培养学生科学思维的目的。  　　 4 科学教育中科学思维培养策略  　　 4.1 提供实验材料，激发学生的科学思维动力  　　在小学科学的实验中，教师可以先为小学生准备好做实验的相关材料，然后把所有材料交给他們，让学生们进行自主探究，这些材料在选择上也是要由教师精心设计的有结构的材料。实验的材料不仅要贴近学生的日常生活，还要能体现出教材的内容。例如，五年级学生在研究“摆的快慢”这个实验时，如果实验的材料稍微有一点的变动，就会直接影响实验的结果。对于摆锤的选择，教材推荐使用大小螺帽来表示轻重两种不同重量的摆锤。其实两根一样长度的摆线分别绑上大小不同的螺帽，其长度已经发生了变化。对于这个现象就要由学生去进行研究和探索，并找出其中的原理。在实验的过程中，就加强了学生的科学思维能力的培养。  　　 4.2 利用科学实验，培养学生科学思维意识  　　在小学的科学实验活动中，会得出大量的数据，教师要鼓励学生数据说话。学生在实验中不但观察了实验现象，也记录下来了一些数据。这些数据大多数都存在着差异，教师就要引导学生在面对这些数据时要采取认真研究的态度。例如，在学习《抵抗弯曲》这一课时，教师提出了“材料在抵抗弯曲程度的实验中，是增加材料的宽度呢？还是增加材料的厚度呢？”对于这样的提问，学生就可以进行多组实验，用数据来证明实验的结果。通过数据的显示，学生学会了观察和分析，从而也就达到了培养科学思维的目的。  　　 4.3 创设良好的教学情境，提高科学思维的兴趣  　　在课堂上，小学生的注意力不容易集中，对于一些枯燥乏味的科学知识来说，也提不起兴趣，那么教师为了改善学生的这种学习情况，就尽可能的给学生创设一个良好的学习氛围。学生在轻松愉悦的氛围下更有利于创新思维能力的培养。例如，在学习《温度与水的变化》这一课程时，教师在上课之前应做好相应的准备。教师可以利用多媒体课件通过文字、视频等向同学们展示出水在不同的温度下会发生不同的变化。从而激发学生们参与科学探究的积极性和主观能动性。  　　 4.4 重视沟通交流，利用科学思维重要价值  　　在科学教育中对学生科学思维的培养，都离不开教师与学生之间的沟通交流。在实际的课堂教学中，教师要对学生进行正确的引导。学生在进行推理和思考的过程中，如遇到不能理解的问题应该和教师进行及时的沟通，教师也要热心的帮助学生并耐心的进行讲解。在课堂上，教师应该鼓励每一位学生勇于发表自己的观点和意见，并且要尊重学生提出的想法和看法，这样才能更有效地培养学生的科学思维。  　　 5 结语  　　总的来说，在小学科学教育中培养学生的科学思维是非常重要的。在小学科学的教育中，对于学生科学思维的培养是一个长期并且艰难的任务。教师在科学教育教学过程中，应该以培养学生科学思维作为教育理念，并对学生进行正确的指导。在教学活动中，教师还要与学生自身的实际情况相结合，创造出能提高小学生科学思维能力的方法。  　　参考文献  　　 [1] 吴剑平 . 在小学科学课中如何培养学生的思维能力 [J]. 科教导刊， 2015 （ 07 ） .  　　 [2] 王瑞芬 . 在小学科学课中培养学生的科学思维 [J]. 中国科教创新导刊， 2017 （ 15 ） .  　　 [3] 马学军 . 探究为本，注重过程 [J]. 小学自然教学， 2012 （ 22 ） . 

简介：摘要：科学是人类在不断对世界进行探索时的发现，正是因为有了科学 ,人类对世界才有了更深的了解。在小学阶段开设科学这门课程一方面是为了增加学生的科学知识拓展学生的科学视野，另一方面更是为了激发学生对这个世界的好奇心使学生从小就产生对探索世界的渴望。除此之外，学生在学习科学的过程中也会不断地增加对探索未知的信心与勇气。因此，从事小学阶段教学工作的教育工作者们要将学生对科学的学习重视起来，在组织学生进行科学探究活动的过程中引导学生用科学思维看待并解决问题，使学生拥有优秀的科学思维。

简介：　 　摘 要：小学科学是培养小学生用科学和发展眼光看问题的能力的一门奠基课。通过科学的学习，可以对生活的很多现象给予科学的解释。在小学科学的教学中，适当运用一些策略和方法进行教学，对培养学生的思维能力有非常大的帮助。  　　关键词：小学科学 思维能力 培养策略  　　一、小学科学教学中培养学生思维能力的重要性  　　古语有云：学而不思则罔，思而不学则殆。小学科学是一门科学性和思维性极强的学科，在小学科学课堂上培养小学生的思维能力，不但提升了课堂的效率，对于学生学习其他的学科有着很大作用。把科学课堂上的思维方式运用于其他学科之中，让思维更加开阔，看待问题更加深入，提升学生的学习效率。思维是创造力的源泉，是教育培养的本质目的之一 [1] 。小学是学習科学的最好时期，也是学习科学知识的启蒙时期，因为童年是人的一生中好奇心最强烈的时期，对自然现象兴趣最大，科学思维能力倘若在这一时期得到及时和良好的培养，进入中学和大学后，或者成年以后这些能力都能得到高度的发展。小学科学思维能力的培养，使学生对事物的认识能力加强，自制力、自学能力、自主独立能力加强，对学生的综合素质的提高起举足轻重的作用，对促进现代教育的的发展有重大的意义。  　　二、小学科学教学中培养学生思维能力的策略  　　（一）丰富多彩的活动中激发思维  　　小学科学课程是科学课程的启蒙阶段。如若只是生涩难懂的把教材上的知识硬生生地灌输给学生，对处在对事物认知刚刚开始阶段的小学生，无疑是增大了学生对事物认识的难度，降低了学生对自然科学现象的学习和探索的兴趣。科学课程教学应该是真正贴近自然，贴近生活，充满生命活力的。教材不再是教师教和学生学的唯一依据，而是作为一种教学资源为学生的学习提供范例。在小学科学教学的过程中，教师可以借助丰富多彩的学生课余活动跟教材知识有机结合起来，贴近学生的生活，更能调动学生学习的主动性和激发学生的创造力。  　　例如，在教学《纸飞翼》这一课程时，教师可以先组织学生进行纸飞机飞行比赛，纸飞机恰好是小学生非常喜爱的一种课余活动，便能轻而易举地调动学生的积极性。在学生进行比赛的过程中，教师可以在一旁提出问题，同课程知识结合起来，引导学生去思考，纸飞机怎样才能够飞得又高又快呢？为什么平时玩的纸飞机都飞得不高呢？这之中有什么科学依据吗？诸如此般，学生的思维便很快地被打开，开始自主地思考，有自己的感知认识。在这些丰富的课堂活动帮助下，既能让学生玩得尽兴，又能收获科学常识，提升自身的思维能力。  　　（二）适当的情境创设下引发思维  　　情境教学创设以生动形象为主体的场景，将真实感还于课堂。小学科学课的科学性、实验性和通俗性为情境教学提供了极好的条件。教师是学生潜能和聪明才智的培养者，小学科学课堂是充满童真和趣味的一个探索过程，是带领学生对生活现象进行科学思考和科学实践的课程。教师在课堂上，创设一定的情境，让教学进入情感领域，以激发学生的学习兴趣，引导学生对该情境进行自主的思考和探索，拓展思维 [2] 。凭借情境将知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶有机结合起来，促进学生的全面学习，从而达到提升学生思维能力，辅助教师教学的目的。  　　例如：教学《青蛙》这一节课程时，教师可以借助语文教材中的《小蝌蚪找妈妈》的小故事，来创设一个情境，引导学生进行自主思考。那么，学生自然而然会想，为什么有大又阔的眼睛的大金鱼不是小蝌蚪的妈妈？为什么青蛙长得跟小蝌蚪一点都不一样，却是小蝌蚪的妈妈？让学生将自己的思维打开，将疑问打破，培养一种追根溯源，逐步推进的思维能力。  　　（三）赏识教育促进思维发展  　　生活化、活动化、自主化、情感化已经成为科学教育的一个基本教学特点。赏识教育是一种促进教师和学生情感的有效方法。教师对学生的自主思考，主动表现的行为给予肯定，鼓励学生上台表达自己的意见，鼓励学生自己设计实验，鼓励学生主动学习的态度和行为。这种方法，使得教师和学生的距离拉近，课程的气氛和谐、光明、温暖、愉快 [3] 。在这种氛围的推动下，学生的思维能够更加开放，思考问题的速度得到极大的提升。学生自身能在自己的思考中提升思维能力，其他的学生和教师也能从中得到一定的收获。  　　例如，《植物的根和茎》这一课中，教师可以鼓励学生自主设计实验，自主进行实验结果的预想。学生的思维积极，设计的方案便是层出不穷的。再鼓励学生上台分享自己的想法和思考，对于其他的学生有借鉴意义，同时也培养了学生的自信心和表达能力。在学习《植物的一生中》，教师可以鼓励学生自己种下种子，并且观察它的成长，每天鼓励学生记录它的成功，给予学生以坚持的动力。在教师的鼓励和肯定中，会有更多的学生思维更加的踊跃，看待问题的角度也变得更加多元化，思维能力理所当然的得到一定程度的提升。这样的课堂跟一味说教的课堂，得到的收益是大不相同的。  　　三、结语  　　小学科学教学中培养学生的思维能力，是提高课堂效率的有效方法，培养学生以科学和发展的眼光看问题，对学生的终身发展起良好的促进作用。随着我国科学的全面发展，现代社会需要具备创新型的人才。小学科学课堂中对学生思维能力的培养，是落实人才战略的一种重要的途径，是实现科教兴国战略的一种有效途径。  　　参考文献  　　 [1] 余丹 . 小学科学教学中学生思维能力的培养策略初探 [J]. 读与写（教育教学刊）， 2019 ， 16 （ 02 ）： 199.  　　 [2] 王少霞 . 关于小学科学课教学中创造性思维培养研究 [J]. 学周刊， 2018 （ 03 ）： 29 — 30.  　　 [3] 王群英 . 小学科学课堂教学中创造性思维的培养策略 [J]. 中国教师， 2016 （ S1 ）： 96. 

简介：摘要：当前小学阶段科学探究活动中更注重让学生了解科学的基础知识，缺乏对探究活动中本质的逻辑的解读，使学生的科学思维难以得到有效地提高。做探究性的科学活动并不只是为了让学生学会简单地操作，而是让学生了解活动操作过程中的原理，打破教材中学习框架的限制，使学生通过自己的设想来进行探究，使其科学思维能够真正有效地落实到课堂之中。

简介：科学探究就是一种在老师的诱导下学生自己发现问题、提出疑问的学习方法,它必然会引起学生渴求知识答案的迫切心情和继续学习的动机,所以我们在探究教学当中也应当提出一些没有标准答案的问题,而有些答案可能需要学生用一生去寻索,以激发他们的探究欲望.下面是笔者在教学过程中培养学生善于发现并提出科学问题进行科学探究的几点做法和体会.

简介：摘要：为了满足《小学科学课程标准》，小学科学教师在开展教学的过程当中，应该将探究作为教学的目标和引导学生学习的方式。充分发挥学生教学主体地位的作用，让他们通过自主的探究学习掌握科学知识，体会科学探究的乐趣，进而为培养他们的探究能力奠定基础。下面笔者将首先对小学生掌握探究能力的意义进行阐述，然后提出在小学科学教学中培养学生探究能力的方法。

简介：摘要：在素质教育的背景下，小学科学教育越来越受到人们的关注。科学技术是社会发展的主要推动力，小学科学是一门培养学生科学素养的主场，对于学生探究能力的培养具有不可替代的地位。因此，小学科学老师要在教学中加强学生主体地位的突出，运用多元化教学手段创新并优化教学模式，以此提升小学科学教学的水平，促进学生的全面发展。

简介：摘要：现在小学的教育体系正在进行有条不紊的改革，教育部对新时期的教学要求也做了明确的指示，教师在教学上也要严格顺应教学要求，把握教学时间，积极注重培养学生综合能力。小学科学教学中，主要要培养学生的科学思维的知识，在学习中遇到问题要从科学的角度去解释和探究，这样才能有效的激发学生的学习兴趣。教师在讲课过程中，可以多安排学生自己进行科学实验，通过自己的方式解释一些自然现象，鼓励学生积极参与互动， 从多种角度提升学生的探究能力。a

简介：摘要：随着时代与社会的不断发展，教育事业是人们一直关注的焦点，小学作为重要的基础阶段其教学质量也不断提升。小学科学对于学生们的培养重点是教会学生们有一个科学的探究精神以及方法，并不是掌握多少科学的知识。所以，在小学科学的教学当中，我们的教学重点应该是去大力的培养小学生们的探索能力以及科学的素养。这样可以让小学生们根据科学的知识。大力的去提升自己的探究能力，从而利用科学的思维解决一些问题，这对于小学生们的未来的成长提高是有着很大的帮助的。接着，在本文中，笔者将结合自身的教学经验来简要的分析如何来在小学科学教学培养学生们的探究能力。

简介：摘要：在科学技术是第一生产力的今天，教育方式更加注重以科学探究为核心。高中化学学科作为高中教育中的一门基础学科，主要特点就是实验探究。在新课改的基本理念下，高中化学教师要改变传统的教育方式，认识到教学内容和方式不是局限于理论知识，要强调实验探究在化学学科中的核心地位，通过落实实验教学来培养学生的问题意识以及科学探究能力，提高学生的思维创新能力以及解决问题的能力，帮助学生形成良好的科学素养。

简介：摘要：相比于其他学科,小学科学在培养学生的探究意识、提高学生的探究能力方面具有独特的优势。教师要充分认识到这一点,根据学生身心发展规律和教学条件选择切实可行的教学策略,使小学科学教学工作能高效进行。当然,仅凭教师个人的努力是远远不够的,还需要家长、学校以及社会的共同努力,才能真正实现学生探究能力的提升。

简介：【摘要】科学探究能力是学生在学习过程中所要具备的一种重要的学习品质，在当前小学科学教学过程中，其首要目的就是培养学生的科学探究能力。本文就小学科学教学中学生探究能力的培养方法展开分析，并且提出有效的教学策略。

简介：摘要：在新课改政策的教育背景下，国家开始着重对学生进行综合能力的培养，并且希望学生能够在课堂教学的过程中进行自我探索和独立学习，并确保学生能够在课堂上拥有更加愉悦的体验，从而根据教师的引导而汲取更加丰富的知识，教师也可以结合课堂教学的内容为学生进行更多活动和竞赛的拓展，确实有效的增强学生在科学学科中能力的全面提升。

简介：摘要：学生需要具备良好的思维能力，通过拥有这种能力，来有效理解所学习的知识，更好地解决问题。数学教学正是发展学生思维能力的最佳渠道，学生能够在数学教师的引导下，通过数学知识学习进行有效的思维训练，不知不觉中获得思维能力的有效的提升。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，谈一谈在小学中高段数学中发展学生思维能力的方法，希望能够助力教育的发展。