简介：<正>农村职业教育的发展受多种因素的制约,但从根本上说端正办学方向,深化教育、教学改革,是农村职业学校寻求发展的关键。

简介：

简介：新时期,我国九年义务教育实行＂以县为主＂,农村教育事业呈现欣欣向荣的春天景象。但是在农村教育发展的背后,由于政府教育主管部门没有很好的体现管办分离,导致现在农村大量义务教育学校管理者和被管理者之间长期处于被动发展状态,新的＂等、靠、要＂思想重新产生,

简介：随着科技的发展和时代的进步，计算机早已脱去其神秘的外衣和高科技的头衔，成为人们最常使用的工具之一。随着Internet的飞速发展，计算机的应用已经普及化、社会化、网络化、功能化。如今社会的每一项工作几乎都离不开计算机。正因为如此，各个学校都相继地开设了计算机的专业教育，高等职业中学同样也不例外。

简介：摘要语文课是中职教育课程中的基础科目。在市场经济快速发展的今天，要实现中职教学与社会需要的“无缝对接”，清醒地认识到中职语文教学中培养学生语言能力的重要性和紧迫性，探索中职语文教学中培养学生语言能力的有效策略意义非凡。

简介：

简介：摘要中等职业技术学校的教学目标要求培养具有实际动手能力、操作能力的技能型人才。在教育教学过程中，要通过实施各种有效途径和方法，着力培养学生的实践能力，使学生适应社会经济需要，成为面向基层、面向生产、服务与管理一线的高素质劳动者和实用型人才。

简介：加强隐性课程建设是卫生职业学校培养体系的重要内容。基于学生创新创业能力培养的隐性课程建设，要切合学校现状、切合专业教育内容、切合校园文化建设,从多个层面进行构建。学校要充分发挥隐性课程潜移默化的教育功能，使学生在拥有良好职业道德、精湛专业技能的同时具备创新创业潜质，成为真正意义上的发展型、复合型和创新型技术技能人才。

简介：对中职学校体育在学生职业能力形成的作用进行分析,结果显示：体育教学在形成职业能力中具有培养职业精神、促进职业心理健康、提高职业体能和促进社会适应能力方面的作用;同时提出了在中职体育教学中,通过培养学生终身体育思想,开展体育运动竞争,培育学生职业精神;针对不同专业,设计相应的职业体能教学内容,开展合作学习和集体运动项目,促进学生社会适应能力等方面来实现学生职业能力的提高。

简介：加强中等职业学校语文学科中创新能力的培养,对于提高学生思想政治素质和科学文化素养,对于学生学好各科知识,形成综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展,具有重要作用。

简介：近年来,随着国家经济的发展,社会更需要技术型人才。职业教育恰好满足了这一需求。国家"十二五"规划也明确提出,要以科学发展为主题、以转变经济发展方式为主线,加快培养高素质技能型人才。职业学校作为培养现代技术工人的学校,让学生掌握好英语,是提高学生综合素质的重要手段。也是使学生从技术工人到技师转变的重要条件。所谓"授之以鱼,不如授之

简介：摘要:通用能力指包括从事社会职业所必须具备的通用能力如学习能力、信息处理能力、团队协作能力职业、分析和解决问题能力、创新能力等。专业能力指从事某一职业活动所需要的专门的知识及技能。对于会计专业来讲，中职学校的教育教学目标要以为企事业单位培养优秀的应用型人才为主，因此中职会计专业教学中要兼顾两个能力的培养，设置以能力为本位的职业综合能力培养体系，提升学生的理论知识和实践技能，满足社会发展需求。

简介：摘要本文阐述了职业中等专业学校学生地理读图能力的培养。读图能力是学生今后工作生活中常用的一个基本技能，首先注意培养学生运用地图学习地理的习惯，要让学生学会区分地图的主题和种类，培养学生正确的读图程序和方法等，从而提高教学效果。

简介：摘要：随着科技的不断发展，我国对新时代的数控人才也有着更高的要求，技工学校要改变原有的教学理念，以为社会培养综合型技能应用人才为己任，提高学校的教学质量，对学校相关硬件设施进行及时完善，加强教师的教学能力。使得学生的实践水平真正得到提升，探索数控专业发展的新理念。本文从技工学校数控专业实习教学现状以及如何更好地提升数控专业学生的职业能力等角度阐述了技工学校加强实训课比例的重要性。

简介：【摘要】

简介：每一所教师教育机构的教学行为都试图发展那些将成为教师的学生的专业能力。这往往在普通学校中进行，或在职业发展学校中进行。根据相关概念，需要发展的职业能力包括三方面：认知方面，教学技能方面，个人特质方面。本课题主要目的在于研究职业发展学校在教学实践中的有效性，主要指在发展学生认知、教学技能、个人特质等方面的专业能力。本研究使用了一个定向控制的类似实验的设计来进行。资料分析使用了单变量分析方法和多变量分析方法。结果显示运用职业发展学校在发展学生的某些专业能力方面效果很好，尤其是在教学技能和个人特质方面。然而，没有足够的证据表明它对发展学生认知方面，诸如知识和理解力，有明显的效果。

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简介：当下，中职学校的现代化发展和创生性课程实施要求学校重视课程开发能力建设。根据不同的参与主体，学校课程开发能力的内容结构主要分为校长的课程领导力、教研员的课程研究力、教务员的课程实施管理力和教师的课程编制力。学校课程开发能力的形成是一项复杂而艰巨的任务，离不开学习型组织的生态性支持。

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