简介:摘要目的探讨分析以微信为平台结合多元化教学法在妇科临床带教中的设计及应用。方法选择我院妇科实习学生50名为本次研究对象,将所有实习学生按照教学方法的不同,分为对照组(25名,采用传统教学),实验组(25名,采用以微信为平台结合多元化教学),对两组实习学生的教学效果进行收集和分析。结果实验组实习学生理论成绩和实践技能成绩均明显高于对照组(P<0.05)。结论在妇科临床带教中,以微信为平台结合多元化教学法突破传统教学方法限制,充分激发学生学习兴趣,加强学生知识理解,强化学生自学能力,显著提高实习学生对临床知识掌握程度,有较高的临床应用价值。
简介:【摘 要】目的:研究在肌骨超声教学的过程当中,采取多元化的教学模式,对于教学成果的影响。方法:选取2020年1月~2020年2月50例在我院超声诊断科室进行实习的实习生作为本次研究的对象,将其采取随机分组的方式,分为研究组与对照组各25例实习生,分别采取多元化的培训方式与传统培训方式,对比两组实习生在经过实行后的效果情况。结果:两组实习生经过了不同方法的教学后,研究组实习生的实践成绩以及理论成绩明显优于对照组(P<0.05)。研究组与对照组学生在经过教学后,研究组实习生在提高学习能力、提高自我学习能力、提高理论知识的掌握程度以及提高知识应用能力明显优于对照组实习生(P<0.05)。结论:在超声诊断科室当中肌骨超声教学的过程当中,采取多元化的教学模式具有非常重要的意义,可以提高实习生的理论知识的掌握情况,同时提高的操作水平,从而培养了较为优秀的临床医学的储备人才。
简介:【摘要】目的:探究临床护理带教运用多元一体化教学法的价值。方法:随机入选来我院于2019年9月/2020年9月(开始/结束)90位实习护理学生为研究对象,将学生依据随机数字表法分两组,对照组(采用常规带教法)、观察组(采用多元一体化带教法干预),观察两组学生理论考试成绩以及操作考试成绩、教学满意度。结果:经学习,观察组学生的理论考试成绩与操作考试成绩显著高于对照组,具有统计学意义(P<0.05);观察组学生教学满意度显著高于对照组,具有统计学意义(P<0.05)。结论:在临床护理带教中,运用多元一体化教学法能提升教学质量与教学效果,使学生的理论成绩与操作成绩提升,并提升学生教学满意度,可推广应用。
简介:摘要:临床实习是医学教育的最后阶段,通过毕业实习可以提供全面的护理方法和灵活的应用理论知识,以便尽快进入临床工作。然而,教学方法不同,教育效果也不同。目标:总结个旧市人民医院普外科在临床护理带教工作中的不足,分析影响带教效果的原因,结合实际工作,制定出合理带教对策。方法:小组总结从总结个旧市人民医院2018年4月到2019年4月在该医院普外科实习的74人在临床带中采用a组多元化教学及b组按常规教学方法。增强带教教师责任感,改进思想观念落后陈旧带教方法、观念,对实习同学的管理更规范,更科学,更人性化。结果:a组的测试结果高于b组;在b组(p.05)中,基本技能的评估高于b组。结论:带教教师通过提高自身的带教方法来提高整体带教质量。
简介:[摘要]目的 研究对肝胆外科应用多元化教学模式的临床应用价值。方法 选取2019年11月~2020年11月本院肝胆外科应收的70名护理实习生为研究对象,并依据随机数表法将其分成两组,即对照组和观察组,每组35名。对照组护士采用传统教学法进行培训,观察组护士采用多元化教学模式进行培训,比较两种教学模式的应用效果。结果 观察组护生采取多元化教学模式后其护生的理论知识和技能操作评分均高于对照组,对比差异显著(P
简介:【摘要】:目的:探索多元化教学模式应用于肝胆胰脾外科护理教学的价值。方法:样本为本院实习的实习生共计50例,时间为2022年1月到2023年1月,25例接受常规教学指导的实习生为对照组,25例接受多元化教学模式的实习生为干预组,评价多元化教学模式的教学意义。结果:干预组培训认可度高于对照组(P<0.05);干预组理论知识与实践考核评分均高于对照组(P<0.05)。结论:多元化教学模式在肝胆胰脾外科护理教学中具有广泛的教学价值。通过激发学生学习兴趣、提高学习效果、培养实践技能、培养协作与沟通能力以及激励创新意识,可以为学生提供更丰富的学习体验和全面发展,使其具备良好的专业素养和应对复杂临床环境的能力。
简介:摘要目的探讨Sandwich教学法结合CBL教学法在刺法灸法学教学中的应用。方法选择黑龙江中医药大学2014届针灸推拿学专业本科学生213人作为研究对象,分为2个班授课,将1班设为为实验组,2班设为对照组,实验组和对照组采用相同的授课教师、教材、实验条件和效果评价标准。对照组采用传统的教学法,实验组部分章节采用Sandwich教学法结合CBL教学法进行授课,期末对两组学生采取统一闭卷考试方式进行考核,同时进行问卷调查。结果实验组学生案例相关题目成绩以及总成绩,得分均明显高于对照组(P<0.01)。实验组学生的理论知识以及实际应用能力均好于对照组学生。(P<0.01)。94.04%的学生认为这种新型的教学方法提高了学生对实际问题的解决能力。结论Sandwich教学法结合CBL教学法使学生更容易掌握刺法灸法学的理论知识以及实际应用方法,取得了较好的教学效果,值得推广。