简介：

简介：摘要目的探究两种带教模式在门诊护理带教中的效果对比。方法选择2012年6月-2013年6月在我院门诊进行实习的实习生40名，采用随机数字表法分为实验组和对照组，对照组采用跟班带教，实验组采用跟人带教方式，比较两种带教模式的效果。结果带教后实验组专业知识、操作技能评分分别为(89.6±8.93)分、（87.3±5.96）分明显高于对照组（76.2±7.96）分、（78.9±5.88）分，差异显著具有统计学意义（P＜0.05）。结论采用一对一的带教模式比跟班带教模式有利于提高带教质量，对实习生专业技能的提升有一定积极意义，值得门诊护理带教工作中推广。

简介：摘要：目的：分析研究不同带教模式在手术室护理带教中的应用价值。方法：时段：2019.01~2020.12，选择本院接收的手术室护理实习生作为研究对象，符合研究内容者共计60例，对其临床资料展开分析，将其分为对照组30例（常规教学）和观察组30例（针对性带教方式），对比考核成绩、教学方式满意度。结果：分析带教方式满意度，和对照组（76.67%）相比，观察组（96.67%）更高，P＜0.05。观察组理论知识（90.21±2.06）、技能操作（89.55±4.76）等评分较对照组高，P＜0.05。结论：实施针对性带教方式，对实习生具有提高理论知识及操作技能的效果，且教学方式满意度随之升高，在临床中值得应用和推广。

简介：摘要目的观察全员分层带教模式在神经内科护理带教中的应用效果。方法选择在我院神经内科新入职护士共计96名，按入科批次先后顺序分为2组，其中观察组51名，对照组45名，观察组采用全员分层带教模式，对照组采用传统的“一带一”师徒关系带教模式。比较入科后护理部首月考核成绩（理论、操作）、护士满意率、入科首月考核成绩合格后护士独立当班时限以及医护合作体验。结果对照组入科后护理部首月考核成绩基础护理（80.20±4.32）分，专科护理（86.74±4.42）分，制度与流程（82.20±3.50）分，护士满意率（带教内容安排合理24%、带教老师能力胜任97%、带教方法合理24%、带教方法结合临床35%）、护士独立当班时限护士独立当班所需带教时长（10.36±2.38）d，医护合作（医嘱及时执行42%、医嘱执行质量满意率44%、医护交流顺畅24%、业务素质满意率33%）。观察组入科后护理部首月考核成绩基础护理（93.40±5.80）分，专科护理（90.25±4.50）分，制度与流程（92.19±3.58）分，护士满意率（带教内容安排合理84%、带教老师能力胜任96%、带教方法合理100%、带教方法结合临床100%），护士独立当班时限（7.64±3.68）天，医护合作（医嘱及时执行94%、医嘱执行质量满意率80%、医护交流顺畅94%、业务素质满意率94%）体验均优于对照组（P＜0.05）。结论全员带教模式有利于科室管理和发展，保障护理工作安全，提高护士整体能力，增进神经内科整体带教效果。

简介：摘要：目的：探究分层次分阶段带教模式在呼吸内科护理带教中的应用。方法：选取2018年2月-2019年2月在我院呼吸内科进行实习的40名护理人员，随机分为对照组和观察组，每组20例。对照组应用传统带教模式，观察组应用分层次分阶段带教模式，对比两组实习生经过教学后的综合能力评分及满意度。结果：观察组实习生的综合能力评分和护理满意度评分明显高于对照组评分，差异具有统计学意义（P

简介：【摘要】 目的 观察手术室护理带教中实施不同带教模式的应用效果。方法 临床选取2019.5-2021.5在我院实习的80名护生作为研究对象进行分析，以随机数字表法为参考，将护生随机分为对照组（n=40，采用传统带教模式）与实验组（n=40，实施不同带教模式进行带教），对比两组护生带教后理论考核、技术操作考核及护生对带教老师满意度。结果 实验组理论考核成绩、操作技术高于对照组（P＜0.05）；实验组满意度92.50%高于对照组72.50%（P＜0.05）。结论 手术室护理带教中实施不同带教模式有利于改善护生实习感受，提高护生手术室理论知识、手术室护理操作技能、护生对带教老师的满意度。

简介：摘要：目的：探讨全员分层带教模式在神经内科护理带教中的实施路径。方法：选取2022年4月至2023年11月该时间段本院神经内科的实习生70例，将其分为甲乙两组，分别采用常规带教、全员分层带教两种方式，对其带教结果进行分析。结果：研究显示，全员分层带教模式应用于神经内科的带教活动中，乙组护生的实践考核成绩及理论考核成绩高于甲组，乙组护生自我评价评分高于甲组，且两组护生研究数据之间存在的差异显著，具有统计学意义。结论：对神经内科护士实施全员分层带教，对其理论和实践技巧的掌握有积极效果，可提升其自我评价的评分，值得推广。

简介：摘要：目的：分析规范化带教模式在消化内镜中心护理带教中的作用。方法：选取2023年2月-2024年2月我院接收的46名护理实习生为研究对象，采用随机数字表法分为研究组和对照组，各23名。其中研究组运用规范化带教模式，对照组运用常规带教模式，比较两组考核成绩、综合素质评分以及带教满意度。结果：研究组理论知识与实际操作分数均高于对照组（P＜0.05）；研究组语言表达能力、教学效果、应急能力、团队协作能力以及学习能力评分均高于对照组（P＜0.05）。结论：在消化内镜中心护理带教中，运用规范化带教模式不仅能够提高护理实习生的专业理论知识和实际操作技能，还能进一步加强综合素质，护理实习生对此带教模式的满意度较高，值得运用。

简介：【摘要】目的：探究神经内科在护理带教过程中引入全员分层带教的价值体现。方法：对共计60例实习护生抽选，均至我院神经内科实习，实验开展时间2022年9月至12月，遵循随机特征作为分组处理原则，各计入30例，对照组所用为科室常规带教，观察组参与人员引入全员分层带教模式。结果：经各自带教方案落实，考核成绩结果的分析中观察组居于更高（P<0.05）。经对综合能力考评，观察组各项均更高（P<0.05）。经对带教满意度精准调查，观察组居于更高（P<0.05）。结论：神经内科在展开护理带教的过程中，引入全员分层带教模式，可促实习生综合能力得以切实提高，也利于其对带教质量的认可度增强。

简介：摘要：目的:探讨肾病问题导向教学的有效性。方法:2020年6月至2021年3月期间，采用传统一对一方法，有50名实习护士参加对照组；该实验小组由50名护生组成，于2021年4月至12月期间在联合情况下应用辅导式教学模拟。结果:实验组护生在理论操作评价和整体临床能力方面的成绩高于对照组(p < 0.05)。结论:肾病学的问题导向教学能够培养和提高实习员的综合能力，值得应用。

简介：【摘要】目的：探究在心内科护理带教中采用人性化带教模式的临床效果。方法：选取2022.1-2023.1期间本院纳入的60例心内科带教护生，根据随机数字表法分为参照组（n=30，常规带教）及研究组（n=30，人性化带教），观察考核成绩。结果：带教前，护生考核成绩无统计学差异（P＞0.05），带教后，研究组考核成绩较高，数据差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：对心内科实习护生开展人性化带教模式，可提升考核成绩。

简介：摘要目的探讨儿科护理工作中的危险因素与防范措施。方法回顾性分析我院儿科护理工作中出现的危险因素，总结了儿科护理防范措施及体会。结果儿科护理的危险因素与社会因素与护理工作任务繁重、护士责任心不强、护理操作水平不高、医护患沟通不足、患者依从性缺乏，法制观念淡薄等有关。结论加强护患沟通，重视职业素质修养教育，规范化培训，严格控制院内交叉感染，深化健康教育，加强护理人员的法律规范意识，改善环境及设备设施是防范儿科护理危险因素的重要措施。

简介：【摘要】 随着社会的不断进步和发展，医疗市场竞争非常激烈，护理工作是医院工作的重要组成部分，护理工作质量的好坏体现出医疗水平的高低。临床带教是护理教育的重要阶段，是理论教学向临床实践的过渡，是课堂教学的深化和延续，带教质量的优劣直接关系到能否培养出合格的专业人才。

简介：

简介：摘 要：为适应新的护理教学改革，提高实习护士在临床工作中学习和解决问题的能力，临床实习是培养护士的关键阶段。理论知识能否在实践中得到进一步的充实、巩固、升华，与带教老师密切相关，如何正确引导护生进入临床工作，是每个带教者首先要考虑的问题。

简介：临床护理教学是护理专业教学的重要环节，教学质量的优劣直接关系到向社会输入护理人员的质量。如何将所学的护理理论知识与临床相结合，是临床带教工作的主要内容，是对护生能力培养的过程，也是对带教老师的考验，带教老师在带教过程中起着举足轻重的作用。

简介：

简介：摘要：随着护理学科的不断发展，护士规范化培训已经成为一种趋势，如何提高规范化培训护士的能力尤为重要。本研究总结医院现有的规培护士现有的带教方法，与各位护理同仁进行分享，旨在提高规范化护士培训教育水平。

简介：摘要： 在医疗与护理工作中， 新生力量是很重要的， 护理实习生发挥承前启后的力量， 其工作能力完全由带教老师来激发。 在常规传统一对一的带教方式中， 实习护士的工作能力完全受到带教老师能力、 教学方法的影响。 感染性疾病科所包括的病种非常之多， 而且其传染性也非常的强， 而实习护士在进入感染科实习前， 因此而畏惧心理， 直接影响动手能力。 实践操作能力和分诊预检能力， 为提高某方面的工作能力和水平， 通过设置工作场景， 需按要求完成一系列任务， 被称为情景模拟。 而在临床教学中， 将情景模拟融入护理教学中去。 2019年 1月该科开展情景模拟带教， 运用于该科 12名实习护士， 取得较好教学效果， 旨在为临床实习护士的教学中， 提供更多的临床资料参考， 现报道如下。

简介：【摘要】目的：探讨叙事性带教模式在精神科临床带教中的应用意义。方法：本次研究选取起始时间为2020年1月，截止时间为2021年3月之间，在我院精神科规范化培训的住院医师和实习的学生，共60名，按照数字随机法将这60名学生分为两组并给予不同的带教模式，组别分别为对照组和观察组，每组均有规范化培训的住院医师和实习学生30名，所应用的带教模式分别为传统带教模式和叙事性带教模式。对比两组规范化培训的住院医师和实习学生的考核成绩和对带教模式的满意度。结果：观察组的知识掌握程度比对照组的更高，学习兴趣比对照组更高，学习效果比对照组更好，对带教模式的满意度比对照组更高，两组对比（P＜0.05）。结论：在精神科的临床带教工作中，应用叙事性带教模式能有效提升规范化培训的住院医师和实习学生的理论知识和实操技巧考核成绩，提高规范化培训的住院医师和实习学生的满意度、学习兴趣和学习效果，具有较高的临床应用价值和可行性。