简介:摘要:错误是学生学习过程中的相伴产物,学生的错误是有价值的,是一种宝贵的学习资源和教学资源。教师在数学课堂教学中,要善待“错误”,要关注“错误”,也要包容“错误”,要用发展的眼光来看待学生学习中的错误,合理有效利用错误,让“错误”成为课堂中的“闪光点”,真正 变“废”为“宝”,从而让学生真正领悟数学方法,发展数学思维,提高数学素养。
简介:【摘要】课堂教学中,教师应以学生的发展为本,要用一颗“平等心”、“宽容心”去正确对待学生在学习中出现的错误,并且巧妙、合理地利用错误“这一资源。本人试着在直面尴尬乘机转取、顺水推舟乘风破浪、拨乱反正变曲为直等方面进行尝试,并收到了意想不到的效果。
简介:摘要在小学数学教学中,数学概念教学是重点。小学生在学习数学概念的过程中,经常会出现错误,很多教师面对学生的概念性错误时,大多会采用简单粗暴的方式直接予以否认。学生的错误是一种有效的教学资源,教师应当善于发现并捕捉学生的错误,以此为切入点展开有意义的数学教学。要悉心捕捉,引导“识错”,促进概念形成;故意放大,引导“议错”,推进概念内化;善于融化,引导“纠错”,引发概念辨析。
简介:内容摘要学生在“自主、合作、探究”的学习过程中必然产生大量始料未及的错误。在课堂中教师如果平和、理智地看待学生出现的错误,站在新的视角对其价值进行重新定位,对其进行新的探索和实践,并辅之以策略处理,就能使其成为高效的再生教学资源。本文通过教学实践从容“错”、设“错”、用“错”、议“错”四个方面来说明如何利用好“错误”资源,使数学课堂更加鲜活。