简介：【摘要】错误的意思是不正确，与正确答案及客观事实相反。错误是学生在学习数学过程中的产物，古语曾说“失败乃成功之母”，有效利用学生的错误资源不仅可以激活课堂教学，还可以使学生达到更好的学习效果。学生对自己错误的认知正要经历发现问题、发现问题、分析问题和解决问题等过程，正是这一系列过程才培养了学生的创新意识和创造性思维。因此，我在小学数学教学过程中，正确对待学生的错误，根据知识点对错误进行分门别类，然后加以引导，有效地减少了学生的错误率，培养学生良好的数学解题习惯以及创造性思维。

简介：摘要：小学阶段是学生接触教育的初期，创新教育教学模式，注重激发学生的学习兴趣，可为学生以后的学习、发展奠定良好的基础。在数学教学中，由于主观、客观的原因，不可避免地存在一些问题，阻碍学的生学习和进步，制约教学质量的整体提升。为了避免学生少出错、不出错，教师应智慧处理错误资源，将错误资源引入课堂，借助错误资源，优化教学质量，提高学生的学习效果，使学生的数学能力得到提升。

简介：摘要：小学生在日常的学习中和考试中常常会出现这样那样的错误，这些错误资源如果得到正确的运用，就可以发挥更好的作用，使教师的教学和学生的学习更具有针对性。教师要正确认知这些错误资源，包容学生在学习中出现的各种错误，注意自身的态度和评价导向，引导学生正确认知错误资源，把错误资源作为自身进步的垫脚石。

简介：摘要：在小学数学学习过程中，很多学生都会出现错误。而在错题处理的过程中，如果仅仅是在教师批改的错号旁边更正答案，学生很容易遗忘。加之学生没有真正厘清出错的根源，也不主动分析和纠正，这样学生下次遇到类似的问题时还会再次出错，数学学习陷入僵局。在小学数学教学落实的过程中，教师要能引导学生从单纯的改错向错题分析，分类整理，扩展运用有效转变。基于此，本文章对有效利用小学数学教学错误资源进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：摘要：人们常说失败是成功之母，每一次失败后的反思和总结，都为以后的成功奠定基础。对学习中的错误资源也同样如此，从错误资源中找到教师教和学生学的问题，然后及时调整和修正，就可以取得更好的学习效果。教师要正确认知这些错误资源，并善于收集、识别和筛选这些错误资源，在教学中充分利用这些错误资源来优化小学数学的教学。

简介：摘要：小学数学是学生数学学习的基础，教师将错误资源有效与课堂教学工作进行融合，一方面，可以培养小学生良好的数学学习习惯，帮助小学生强化自身的记忆力；另一方面，使教师对学生的数学学习内容、学习能力、学习进度形成明确的认知，保证教学内容与学生学习需求相一致。小学数学错误资源是小学教学资源中的基础部分，在课堂活动中教师必须积极引导学生对错误资源的学习树立正确的态度。基于此，本文章对有效利用小学数学教学错误资源进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：摘 要： 课堂教学中，正确的答案容易引起教师的高度重视。课堂中学生由于受生活经验

简介：摘要：学生在接受新知识的过程中常常会因教师或自身的原因出现一些认知错误。而有效地利用这些错误资源，挖掘错误中蕴存的教学价值使其成为教学的有效内容，既能优化教师的教学技巧，又能让学生在体认错误中感受思考的乐趣。全文立足于分析目下小学数学教学中对错误资源利用不足的现状，进而从教师教学的方面精进教学技巧、更新教育理念以提出有效的解决方法，同时辅以适当的例证来佐证自身论说的合理性，以给予各位教学同仁新思考。

简介：摘要：人们常说失败是成功之母，每一次失败后的反思和总结，都为以后的成功奠定基础。 对学习中的错误资源也同样如此，从错误资源中找到教师教和学生学的问题，然后及时调整和修正，就可以取得更好的学习效果。 笔者总结了小学生出现错误的原因，无非是不良学习习惯和学习态度、基础知识不扎实和错误的思维模式等，在利用错误资源时，要从错误的本质原因上解决问题。教

简介：摘要：在学生的学习过程中，错误随处可见。但是，在对待学生的错误方面，由于不同的老师对这个问题的认识存在差异，往往会出现不同的处理方式。心理学家盖耶认为：谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。我们要善待学生的“错误”，抓住这种数学教育契机，让错误变成宝贵的教学资源。

简介：摘要：教师在日常授课时，偶尔会产生部分错误，这时学生若发现问题，一般会积极提出，但是在学生提出问题后，部分教师为了保证正常的教学进度，往往采取暂时搁置的方法，并不会让其在课堂及时阐述，学生也不会及时得到反馈。随着时间增加，学生在课堂中会压抑自己的兴趣，发现错误也不会再及时指出，这样学生无法得到正向的知识，也使教师无法从课堂中得到好的教学反馈，不利于教学的正常开展。但是，如果在教学过程中，教师在授课时，能够积极回应学生提出的疑问，并通过学生提出的表象问题看出学生的思维方式存在哪些错误，从解决问题出发，就能进一步提升教学质量。

简介：摘要：华应龙老师提倡在课堂教学实践中把学生的“错”化为一种教学资源，一种隐性课程资源，打破我们课堂上怕错的心理和思维，使我们的课堂呈现精彩无限，把“错误”转化为我们的教学资源，提升学生的数学素养。

简介：摘要：学生在接受新知识的过程中常常会因教师或自身的原因出现一些认知错误。而有效地利用起这些错误资源，挖掘错误中蕴存的教学价值，既能优化教师的教学技巧，又能让学生在体认错误中感受思考的乐趣。全文立足于分析目下小学数学教学中对错误资源利用不足的现状，进而从教师教学的方面精进教学技巧、更新教育理念以提出有效的解决方法，同时辅以适当的例证来佐证自身论说的合理性，以给予各位教学同仁新思考。

简介：摘要：错误在英语课堂上属于最常见、最典型的教学资源，对于英语课堂教学推动以及知识生成起到了重要作用。本文从错误资源谈起，对小学英语课堂上错误资源的运用提出了笔者的一些见解，旨在以错误点亮英语课堂，促使英语课堂在错误中变得更加精彩。

简介：摘要：在小学数学教学过程中,受到种种因素的影响学生常常会做错题目,在此基础上教师会反复讲解错题,学生也会反复修改错题,但是效果并不明显,因此许多教师提倡运用错题资源开展数学教学,引导学生将错题记录下来,并且针对错题进行反思,通过反复观看以及学习有效避免学生出现同样的错题,为学生数学学习夯实良好基础。

简介：摘要：在小学的数学教育教学过程之中，教师除了要提高学生答题的正确率之外，同时还应对学生在课堂上和课堂之外所出现的错误进行总结和归纳，从中帮助学生找到问题的原因，从而针对性的开展教学，引导学生，逐渐纠正学生的错误。小学时期，学生的年龄还小，教师应善用学生的错误资源，从而借助自己的教学经验和方法，帮助学生，引导学生逐渐走到正确的路上，提高学生的能力。课堂上，学生出现的错误是很常见的，教师并不应该过多的批评学生，可以将它当作是教学的宝贵资源，善加利用，从而更好地服务于小学的数学教学。本文在此基础上探讨了在小学数学教学中如何应用错误资源并提出了以下几点建议，以供参考。

简介：摘要：新课改背景下，小学数学教学模式发生较大的改变。数学本身有很强的逻辑性、严谨性，在教学中难免会出现错误。如何将错误转为可利用的资源，这是教师在教学中的重点。小学数学课堂上，教师需要及时搜集这些错误资源，妥善利用，引导学生进行自主、合作探究，提升他们的学习效率。本文分析了小学数学教学错误资源利用现状及存在问题，并提出具体的改进策略。

简介：摘要：数学是一门逻辑性较强、对于思维能力要求较高的学科，但是根据小学生的实际情况来看，小学生在进行数学学习的过程中会受到自身发展水平和认知能力的影响，整体学习难度较大，因此小学生在数学学习中出现错误是十分常见的现象。教师在教学过程中要正确对待学生在学习中出现的错误，采用合理的方式和手段利用错误资源促进教学活动的发展。利用错误资源进行数学学科教学的方式与数学学科的特点相符合，可以有效提升数学课堂的教学效率，促进学生数学学习水平的发展。本文将针对小学数学课堂错误资源的有效利用展开探讨，寻求合理的应用措施。

简介：摘要：数学是一门逻辑性较强、对于思维能力要求较高的学科，但是根据小学生的实际情况来看，小学生在进行数学学习的过程中会受到自身发展水平和认知能力的影响，整体学习难度较大，因此小学生在数学学习中出现错误是十分常见的现象。教师在教学过程中要正确对待学生在学习中出现的错误，采用合理的方式和手段利用错误资源促进教学活动的发展。利用错误资源进行数学学科教学的方式与数学学科的特点相符合，可以有效提升数学课堂的教学效率，促进学生数学学习水平的发展。本文将针对小学数学课堂错误资源的有效利用展开探讨，寻求合理的应用措施。

简介：摘要：小学生正处于一个启蒙发展的阶段，在学习的过程中经常会出现错误，极大程度上影响了学习效果，但这并不意味着错误无用。根据大量的教学实践表明，学生在学习过程中所犯的错误也可以成为一种教学资源，教师应该理性对待、科学挖掘和利用，促进小学数学教师的教学，从而实现课程标准所要求的教学目标。本文就目前小学数学教学中利用错误资源的现状进行分析，提出一系列解决措施，通过错误资源进行探究性学习，将学生的错误转化为教学资源，提高小学数学的教学质量和水平，促进学生的全面发展。