简介：《义务教育生物课程标准（实验稿）》指出，生物科学素养是指公民参加社会生活，经济活动，生产实践和个人决策所需要的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度和价值观。不难看出，提高学生生物科学素养的重要途径之一,就是将生物教学与个人和社会的紧密联系。同时,新课程强调进一步关注学生的经验，加强书本知识与生活的相互联系。

简介：摘要近年来，随着我国经济水平大幅度提升，教育领域和以往相比也发生了较大改变，其中最显著的变化莫过于新课程改革的不断深入，尤其高中生物更注重考察学生科学思维能力。因而需要教师在教学中融入逻辑思维精髓，提高生物教学质量。

简介：摘要生物是一门需要细心观察生活的学科，它对于思维缜密性、思考问题的方式有着较高的要求。初中生刚接触到生物这一学科，可能无法摸索到正确的学习方式，这就需要生物教师提高自己的教学质量，优化自己的教学效果，为学生的发展提供更多的空间。

简介：摘要经济社会的未来发展战略要求教育与时俱进，生物学科要求学生具备一定的分析问题、解决问题的能力。初中阶段位于小学到高中的过渡时期，也是学生生物思维培养的重要阶段，教师要注重帮助学生建立和完善生物知识网络系统，将理论知识学习和学生生活经验有机结合，形成生物课堂有机整体。教师要将生物教育学硬性规章制度与柔性人文管理有机结合，培养学生生物学习的积极性与主动性。

简介：摘要：高中生在学习生物时不但要掌握相关的知识点，并且还要学习科学探究的方式方法，提升自身的探究能力。本文如何利用生物科学史来培养学生的探究能力进行了分析，并从两方面提出了具体建议，以期能给生物教师的工作提供一定参考。

简介：【摘要】生物科学素养是指公民科学素养构成中重要的组成部分。教师在实际教学中采取合理、有效的教学策略是培养学生科学素养的根本措施。本人从事十几年生物教学工作，浅谈生物科学素养在生物实验教学中的渗透。

简介：生物科学史教育体现了科学教育的本质目的,促进生物学知识的建构,有利于学生创新思维的培养。文章介绍一种教学策略将生物科学史内容有效的融入科学课程。

简介：摘要：大量的教学实践研究证明，培养学生科学思维是高中生物最重要的教学目标之一。反过来讲，科学思维的发展，对于生物学习能力的提高也会产生十分积极的影响。因此，笔者将立足于教学实践，具体阐述如何在新时期的高中生物教学中培养学生科学思维。

简介：问卷调查显示当前师范生科学素养特别是生物科学素养水平低下。我们在总结存在问题的基础上提出加强师范生生物科学素养的重要性和迫切性。对探究式教学和生物探究式教学相关理论进行研究，提出生物探究式教学法在培养师范生生物科学素养方面的独特作用。通过比较课堂教学中实施探究式教学法与传统讲授法学生的生物科学素养状况，得出探究式教学法对师范生生物科学素养有显著的影响。

简介：现阶段，随着生物技术的广泛使用，生物学知识变得越来越重要。但是当代高中生在生物学习过程中还存在不足，例如在思想上不够重视、自主学习能力有待提高、基础不够扎实等，所以提高高中生生物科学素养迫在眉睫。基于此，本文针对上述问题进行分析，探讨了如何提高高中生生物科学素养，以期能为高中学校提供参考。

简介：科学素养的内容是多方面的，包括科学知识、科学方法、科学思维和科学态度精神以及自然科学与人文科学的相互渗透和采合。《生物课程标准》强调促进每个学生充分发展生物科学素养，要将教师的教育过程变成学生的学习过程。笔者在生物教学中，重视实验过程教育，让学生感受知识的发生与发展的演变过程，有效地接受科学研究“过程技能”（问题、观察、假设、实验、结论）和“方法技能”（观察、调查、实验等）的科学素养教育。

简介：摘要：在初中生物教学中开展丰富的探究活动，可以帮助学生主动获取知识，理解生物知识，是新课标背景下生物学科的必然走向。一般而言，科学探究活动是学生积极主动获取生物知识的主要方法，也是在实验教学中落实生物学重要概念的路径，将科学探究内容与课堂教学结合已经成为一项重要的教学实验课题。本文即立足初中生物课堂，探究开展科学探究活动的策略。

简介：摘要：科学探究活动主要是确保学生独立获得生物科学知识以及生物学的基本概念。在初中生物课程中，教师必须创造更多的机会，使学生能够将科学探究融入教学课程中，从而让学生在日常生活中学习科学，进一步提高学生的能力。

简介：摘 要：高中生物学课程标准提出核心素养是学生应具备的必要品格及关键能力，在适应终身发展和社会发展的过程中起到关键作用。科学思维是生物核心素养的重要组成，在课堂教学中培养科学思维，是教师落实课程标准的重要环节。

简介：

简介：摘要高中生物新课程的主要目标是进一步提高学生的生物科学素养，本文深入分析了生命科学史的重要价值，并讨论了生命科学史在提高学生生物科学素养的作用。

简介：科学的本质是近年来世界范围内科学教育改革所关注的热点问题之一。我国新一轮的课程改革，在新颁布的科学课程标准中也强调了学生对科学本质的领悟。科学本质的教育，是提高学生科学素养的核心内容。当代科学本质观认为：科学认识的对象是客观的，科学认识活动的过程不是一个简单的“拷贝”或反映，而是一个认识主体对客体的作用过程，它包含有人的想象性和创造性。科学认识活动是以事实为基础的，但事实本身并不一定是科学的，科学认识是相对合理的，有时甚至是错误的。

简介：摘要 在高中生物的教学过程当中，教师应该注重培养学生良好的科学思维和科学探究素养，进而才能使得学生更加积极地投入到课堂的学习当中，自主的去探究生物知识，深入的了解和掌握生物知识，提高课堂的教学质量。此外，还可以引导学生将生物知识灵活的运用到生活和学习当中来解决实际的问题，发挥生物教学的价值和意义。因此，作为高中的生物教师，在实际的教学过程当中，应该采用多元化的教学方式，引导学生自主地参与到课堂学习当中，提高学生的思维能力和自主探究的意识。

简介：

简介：　　　　一、植物染料的提取和存储技术的提高使织物色彩丰富　　　　我国对纺织物进行设色的原料中,套染是将织物多次浸入两种以上不同的染液中,而在印染的过程中科学技术的提高和发展不只促进了人们对色彩的认知和应用