简介：摘要目的探索新型教学模式，为消毒供应中心人员寻找适合的业务学习和教学方法。方法将2015年6月—2016年5月科内接触手术器械操作处理的36人，按员工编号随机分为A组和B组，每组18人。A组采用传统教学方法；B组在传统教学方法的基础上，增加QQ、微信学习平台。比较两组员工理论考试和操作考核成绩及器械的损坏率。结果两组员工理论、操作考核成绩及器械损坏率比较，差异均有统计学意义（P＜0.05）,满意度调查结果B组为98.76%A组为90.36%，B组明显高A组。结论在传统教学培训方法的基础上，应用QQ、微信建立学习平台的新型教学模式，能提高科室员工的学习能力及应用效率；可有效降低错误发生率。

简介：摘要目的探讨经验学习圈理论在内分泌科低年资护士低血糖急救培训的应用效果。方法以病区为单位将内分泌科低年资护士60人分为对照组（30人）和实验组（30人）。对照组采用案例教学法组织培训，实验组采用经验学习圈理论指导下的培训模式，包括具体体验、反思观察、抽象概括、积极实践4个阶段。培训结束，组织理论与急救技能考核。结果实验组理论与急救技能成绩显著高于对照组（均P<0.01）。结论在内分泌科低年资护士低血糖急救培训中应用经验学习圈理论，可大幅度提高培训效果。

简介：

简介：摘要目的探讨人感染猪链球菌病临床与实验室检查特点，为人感染猪链球菌病的诊治提供科学依据。方法通过万方数据库检索2013年1月至2016年12月共22篇有关人感染猪链球菌病文献结合本院诊治的6例患者，回顾性分析人感染猪链球菌病临床资料。结果42例人感染猪链球菌病中，男性38例，女性4例，男女比例9.51，年龄27～87岁，92.9%为猪链球菌II型，81.0%存在流行病学史。临床类型以普通型（28.6%）和脑膜炎型（50.0%）多见，28.6%引起听力障碍。绝大多数患者血白细胞计数、中性粒细胞百分比和C-反应蛋白增高，脑脊液为化脓性脑膜炎性改变，其对青霉素类、第三、四代头孢菌素类、糖肽类、喹诺酮类和碳青霉烯类敏感。结论人感染猪链球菌病易引起脑膜炎和听力障碍，对可疑者应尽早行病原学检测及联合使用敏感抗生素抗感染治疗，降低其死亡率及致残率。

简介：摘要目的探讨程序化教学对感染科实习护士学习效果的影响。方法按便利法选取2010年7月～2012年7月共74名实习护士74名，分为对照组37名，采用传统的教学方法；观察组37人采用程序化临床护理教学。比较2组学生的理论和操作考试成绩、害怕心理的消失时间。结果观察组的实习护士的专科理论考试和专科操作考试成绩、害怕心理比对照组好，差异有统计学意义（P<0.05）。结论程序化教学有利于提高感染科实习护士考核成绩、减轻心理负担、较好的完成实习计划。

简介：摘要目的探讨胸外科临床护理教学中合作学习模式的应用效果。方法纳入2016年6月－2017年1月50例胸外科临床护理教学胸外科护生以数字表法分组。传统模式组采用传统的护理教学方法，合作学习模式教学组采用合作学习模式教学法。比较两组胸外科护理带教者对胸外科护生期末成绩的考核结果；胸外科护生对胸外科临床护理教学中合作学习模式的认可评分。结果合作学习模式教学组胸外科护理带教者对胸外科护生期末成绩的考核结果高于传统模式组，差异显著（P＜0.05）；合作学习模式教学组胸外科护生对胸外科临床护理教学中合作学习模式的认可评分高于传统模式组，差异显著（P＜0.05）。结论胸外科临床护理教学改革中合作学习模式教学法的运用效果确切，可提升胸外科护生的认可度和提高胸外科护生成绩。

简介：摘要在医学生理学的教学中，树立以学生为学习主体的观念，教师多想一些途径让学生充分参与,让学生主动建构自己的知识。生理学重点知识绘图比赛就是比较好的方法之一。

简介：摘要新时期，在医院推进学习型党组织建设是全党的重要战略任务，是医院党组织建设的重要组成部分，发挥着非常重要的作用。文章从医院推进学习型党组织建设的意义、问题、改进措施等方面进行研究，为未来医院开展学习型党组织建设提供参考。

简介：摘要目的探究三七皂苷R1对老龄大鼠学习记忆的作用及其机制。方法20月龄SD雄性大鼠30只，以每组10只随机分为溶剂对照组、三七皂苷R1低剂量（5mg?kg-1）组和高剂量（10mg?kg-1）组，另取2月龄SD雄性大鼠10只为正常对照组。采用Morris水迷宫实验记录老龄鼠的行为变化。Westernbolt法测量PKA、P-CREB、BDNF含量。结果三七皂苷R1能缩短老龄大鼠的逃避潜伏期并增加其穿越平台次数，使老龄大鼠脑组织中的BDNF的蛋白表达水平增高。结论三七皂苷R1能改善老龄大鼠的学习记忆能力。BDNF信号通路是其作用机制之一。

简介：摘要目的对林芝市疾病预防控制中心开展学习型组织建设管理效果比较。方法将开展常规管理的2016年作为管理前阶段，将开展学习型组织建设的2017年作为管理后阶段，分别比较管理前后林芝市疾控中心的各项指标评价情况。结果较2016年的常规管理阶段相比，2017年开展学习型组织建设后疾控中心消毒质量明显提高（P＜0.05）；2017年工作人员绩效考核、专业技能及理论知识评分更高于2016年（P＜0.05）；2017年中心管理水平显著提升，且接受筛查的居民健康知识知晓率提升，传染性疾病发生率下降，与2016年相比有明显差异（P＜0.05）。结论在疾病预防控制工作中开展学习型组织建设，对增强工作质量，提升疾病防控能力有重要意义。

简介：摘要目的观察视知觉学习法治疗小儿屈光不正性弱视的临床状况。方法选取我院2013年1月至2015年1月102例屈光不正性弱视患者为研究对象，将患者采用随机数表法随机分组为观察组和对照组，每组为51例。对照组采用常规治疗配戴眼镜，观察组在常规治疗的基础上使用视知觉学习法。比较两组疗效及治疗前后眼球的调节功能。结果观察组调节幅度为14.93±1.23D，调节灵敏度为6.57±1.12次/min，调节幅度、调节灵敏度高于治疗前及对照组，调节滞后量为1.36±0.32D、屈光度为5.84±1.23D,调节滞后量、屈光度低于治疗前及对照组，两组比较有统计学意义（P<0.05）。两组总有效率分别为65.6%、74.5%，观察组大于对照组，两组比较无统计学意义（P>0.05）。结论视知觉学习法可以充分发挥眼球的调节功能，纠正屈光不正性弱视，并且其治疗效果安全、可靠，值得临床应用和推广。

简介：摘要借鉴研究型医院的理论，提出学习型医院的内涵，理论基础和优势，结合医院实践，从推进医院文化建设与发展、坚持医院“姓公为民”的宗旨不动摇、整合医疗资源，开展横向或纵向医疗合作、服务体系创新、构建医院标志性优势学科等方面探讨了建设学习型医院，推动医院创新发展的总体思路。

简介：摘要目的探讨PBL教学法对护生综合学习能力的影响。方法采用随机分组法，将第三军医大学2011级25名护生随机用信封分为试验组和对照组。在教学中，试验组（13名）采用PBL教学法，对照组（12名）采用普通教学法，两组护生均由同一高年资护师带教，在相同的环境中完成为期两月的实习。通过理论操作考试及PBL教学法评估表比较两组护生的综合学习能力。结果与对照组相比，试验组护生的综合学习能力评分明显高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.01）。结论PBL教学法可有效提高心内科护生综合学习能力。

简介：摘要随着学习记忆机制越来越受到人们的广泛关注，人们发现七氟醚麻醉药对动物空间学习和记忆的能力影响持久。NMDA受体其中的NR2B亚基被命名为聪明基因，在成熟神经元的长时程增强活动中有着重要作用，它与学习记忆能力的关系密不可分。

简介：摘要目的探讨视知觉学习对近视性弱视患儿屈光度增长的影响。方法将我院收治的80例近视性弱视患儿随机分为观察组和对照组，各40例，对照组患儿进行传统治疗，观察组患儿采用视知觉学习疗法，比较两组患儿的治疗效果及屈光度变化。结果观察组患儿的治愈率、总有效率均显著高于对照组，P<0.05；观察组患儿屈光度增长≤0.5D者所占比例显著高于对照组，≥1.0D者所占比例显著低于对照组，P<0.05，差异均具有有统计学意义。结论视知觉学习疗法治疗近视性弱视的疗效显著，且能有效减轻屈光度增长，值得推广应用。

简介：摘要目的探讨儿童屈光不正性弱视行视知觉学习治疗对视力的影响。方法收集2017年4月—2018年4月90例儿童屈光不正性弱视患儿随机分组。对照组予以传统常规方法治疗，视知觉学习组则予以视知觉学习治疗。比较效果。结果视知觉学习组疗效、矫正视力水平等均优于对照组，P＜0.05。结论视知觉学习治疗儿童屈光不正性弱视的疗效确切。

简介：摘要对基于问题学习教学法(problem-basedlearning,PBL)在口腔颌面外科实习教学中的应用进行了初步探索。从口腔颌面外科临床教学的特点、存在的问题、PBL教学的实施方法、教学中体现出来的优点进行了探讨,为PBL教学模式在口腔颌面外科临床教学中的应用提供了一点经验。

简介：摘要目的探索研究性学习在核医学科教学中的应用，培养自主学习和科研能力。方法在核医学科教学中对实验组,除按教学大纲组织课堂正常的教学外，针对核医学科教学内容列出有关“研究“课题,学生分小组选择课题，查阅有关资料、调查，并写出研究过程和结果；对照组,按常规组织课堂教学。结果实验组学生的理论知识测试成绩、病例分析能力、论文撰写的水平均高于对照组。结论研究性学习在核医学科教学中的应用,能提高学生的分析问题、解决问题和科研能力。

简介：

简介：摘要目的本研究探讨使用思维导图在本科生《基础护理学》自主学习中的应用及效果。方法在昆明医科大学护理本科护生中随机抽取85人，对其中40人用XMindMindMap软件进行思维导图学习方法干预，另外45人作空白对照组，使用大学生自主学习能力调查问卷评价干预效果。结果干预组的自主学习能力各维度评分及总分均高于对照组，差异有统计学意义(P<0.01)。结论思维导图学习方法有利于提高本科护生的自主学习能力。