简介：在信息技术教学过程中，要保持学生学习的动力，就要运用科学的教学方法去激发学生的学习热情。一般可采取的教学方法有“吸引教学”法、“实例操作”法和“任务驱动”等，坚持“以用为主，培养能力”的原则，使学生在应用计算机完成操作任务的过程中不仅掌握计算机的基础知识和基本技能，而且亲身体验分析问题、解决问题的过程，体会到探索、发现、创造与成功的喜悦，

简介：学生是教学活动的主体，数学教学要创设吸引学生主动投入的情境，从而引发积极思考、获得发展。根据学生年龄特征，应设置不同形式的学习情境。

简介：摘要作为一名美术教师，上好一堂美术课不易，让学生爱上美术课更不容易。小学阶段的美术教育正是小学生感受美术、发现美术、创作美术的启蒙阶段。此时的孩子，由于受年龄和心理双重因素的正常制约，往往在学习过程中，一碰到困难和挫折，便会产生畏惧的情绪，注意力的持续性比较低，对美术课堂上的创作缺乏理解。这些，使得本来应该充满活力的艺术学科在孩子面前变得黯然失色。那么，如何引导孩子克服这种求知过程中的难关，让他们爱上这个课堂，使得我们不得不重新审视我们的教育。下面就结合美术课堂教学来谈一谈如何让学生爱上美术课堂。

简介：一只小猴和一只小白兔成了好观友。一天，小猴首先邀请小白兔到自己家做客。小白兔到了小猴家一看，看见桌子上摆着一大盘新鲜的桃子，就一下子愣住了。小猴发现小白兔的脸色不对，就急忙问：“小白兔，你还站着干什么？怎么还不赶快吃桃子呀？”小白兔不高兴地说：“对不起!我不喜欢吃桃子。”小猴难为情地问：“那你喜欢吃啥呢？”

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简介：如何使学生在学习物理的过程中，体会物理学科带来的乐趣，由“怕学”而转为“愿学”甚至“乐学”，一直是我们物理教育工作者不懈的追求。笔者在新课程实施过程中，结合平时的物理教学，对课堂情境的创设作了一些探索实践，从高中学生的心理特征和物理的学科特点出发，创设新颖的课堂教学的情境，让学生在探究之中激发学习物理的兴趣，逐步排疑解难，学习知识，领会方法，提高能力，并陶冶情操。而新颖的物理教学情境的创设，包含许多的模式、方法，创设“悖论”教学情境就是其中之一。

简介：《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”因此，在教学实践中，教师要努力创设教学情境，沟通数学与现实的联系，唤起学生强烈的求知欲望，激发学生学习的主动性、创造性，促进学生不断发展，提高教学效益。下面结合教学实践，谈谈具体的做法和体会。

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简介：在当今“素质教育”全面展开的形势下，初中语文教学正经历着深度的变革。语文课堂教学应适应时代发展的需要，用“新课程标准”去引导我们具体的教学行为，从而培养学生健全的人格，良好的情感价值呢？

简介：当教师的成功莫过于赢得学生的喜欢和信任。当然，没有满腔热情地投入教学是不会达到这个境界的。

简介：思想品德课程是一门使学生思想健康发展的综合课程。然而目前有相当一部分学生对思想品德课缺少兴趣，自然会影响这一门课程的德育教育教学成果。本文针对初中生的思维特征及本学科的特点，就如何激发学生学习思想品德课的兴趣谈了笔者的看法。

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简介：摘要课堂教学的转变必须让教师在实际教学中充分调动学生学习的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣。

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简介：摘要作文教学是小学语文教学中的重要组成部分，也是语文教学的难点。优化作文教学，激发写作热情是摆在每一位语文教师面前的重任。教师必须从教学实际出发，采取多种作文教学方法，不断提高学生的作文兴趣，使其能够有写作的积极性，提升作文水平。

简介：传统父权文明对女性的角色塑造，往往通过一种主体认同的方式被内化为一种心理定势。这种心理定势强有力地制约着女性初生的独立意识，阻碍着她们走向真正的人格独立，而其生命热情也在这种传统——现代、精神枷锁——个人独立两极互动的挣扎、纠结中伴随着阴性荒凉的生命感受最终被化解为虚妄。张爱玲通过对社会转型期女性这种特殊生存状态的描摹，表达了她对性别制度的一种深刻反思。