简介：余秀华是湖北的一个农民，她出生时，因为缺氧而造成脑瘫，行动不便，说话时口齿不清。但艰难的处境并没有磨灭她对生活的美好向往，她赋闲在家后开始写诗。2015年，余秀华的个人诗集《月光落在左手上》出版，并取得巨大的社会反响。人们在惊叹，

简介：译文：机灵鼠杰瑞机灵鼠，住着大别墅；戴上狗头帽，吓跑汤姆猫。

简介：同学们,一提到英国的诗人你们会想起谁呢?是雪莱、拜伦还是莎士比亚呢?这两期就让我们一起认识一下英国的诗人们吧!

简介：我要试试说“我要试试”的小孩会攀上顶峰；说“我不行”的小孩将滞留谷底。

简介：西昆体是北宋前期最重要的诗歌流派。作品见于《西昆酬唱集》的十八位诗人中(其中一人缺名),五人与阜阳有一定关系。特别是作为西昆派领袖的杨亿、刘筠,尽管作品散失严重,仍留下了一些与阜阳有关的诗文。本文旨在罗列有关材料,以期对研究阜阳历史文化有所帮助。

简介：《错误》源自童年记忆我打江南走过那等在季节里的容颜如莲花的开落——《错误》记：您出生于1933年,童年时期正值中国社会风云变幻,那时有什么特殊的经历？郑：我童年和少年时期的生活非常漂泊,在北京、江苏、湖北、湖南、河北等很多地方生活过。

简介：不知道什么时候,我的生活被快节奏所充斥,而我自己,只能被裹挟在这股“快”的潮流里,做了摆渡时光的那个人。从前的邮递很慢,一封封信,承载着或是恋人间的絮语,或是父母对儿女的牵挂,亦或是异乡人对故土的思念,静静地躺在信箱里,等待着打开信封时,照到信封上的绵长阳光。然后它们,将经过长时间的跋涉,转过很多人的手,由穿着绿色工作服的邮递员将信送达。

简介：

简介：本文认为中国当代诗歌经过八十年代前后的大繁荣之后,进入了较为寂寞的时期。当前诗坛的现状是:多元格局,无序竞争,沉寂与热闹同在,危机与希望并存。为此,新诗走出当代困境的关键在于提高新诗自身的质量,而提高新诗质量的关键又在于提高诗人的品位、学识。

简介：给蠢货让路有一次，德国著名诗人歌德在公园里散步。在一条只能让一个人通过的小道上，他遇到了一位自负傲慢的批评家，两人越走越近。“我是从来不给蠢货让路的!”批评家先开口道。“我却正好相反!”歌德说完，笑着退到路旁。

简介：内容摘要：学习古诗词能让小学生接受中华优秀传统文化的熏陶，增强学生爱国主义的情感，激起学习传统文化的兴趣。教学中，要做到读准确、明诗意、析诗句、能背诵几个基本步骤，并非难事，但培养学生学习的兴趣，对诗词意境的领悟，提升学生的诗词鉴赏能力却并非易事。教学中，我采取走入诗文读古诗，走进诗人悟诗情，以“我是小诗人”环节引领学生轻叩诗歌的大门。

简介：汤亭亭在《女勇士》中使用了大量的象征，如引路鸟、龙、虎、白马等。这些象征形成了一条暗线，暗示了作者自身文化身份的构建历程。本文通过分析《女勇士》中的象征物象，揭示了汤亭亭在构建自身文化身份过程中所经历的被动-迷茫-主动的转变。

简介：桑巴是源于巴西巴伊亚的一种舞蹈和音乐类型。它最早源于非洲土著居民带有宗教仪式性的舞蹈,通过被贩卖到巴西的黑人奴隶带到巴西,再与流传至当地的其他文化混合,渐渐演变成今日的桑巴。桑巴现已被公认为巴西和巴西狂欢节的象征,是最大众化的巴西文化表达形式之一。

简介：一直以来，人们都是把宗璞的小说《红豆》当作描写青年知识分子经历曲折痛苦后如何走向革命的，可是，通过对作品中“红豆”这一象征意象的分析不难看出，这篇小说描写的是一段无法忘记的爱情。

简介：《罗斯莫庄》以其丰富的文学内涵吸引了众人的研究兴趣，其炉火纯青的象征艺术手法更是得到广泛的关注。文章欲具体分析“白马”和“便桥”两个意象的多层次象征，并结合“罗斯莫庄”意象，从而全面地深度挖掘此剧中令人着迷的象征意蕴。

简介：成语凝聚了一个民族的生活智慧和价值观念，世界上各民族的生态环境和文化历史都不一样。各民族语言中的成语，无论在意义上还是形式上都有民族文化的独特性。各民族的生活智慧和价值观念，往往有相通或可以相互理解之处，一个成语的意义，在其他民族的语言中往往有相应的表达，但表达的形式却会大不相同。

简介：美国小说家库尔特.冯内古特的代表作《五号屠场》中的色彩、气味、声音、物体和人名都有其象征意义,作品中蕴含着深刻的人生意蕴及人物的情感。

简介：《离骚》的隐喻象征的意义蕴涵丰富。其中花草的比兴象征义,清晰地展示出屈原变革兴楚的远大政治抱负,反映出他终生追求完美无缺的人格以淳化世俗这一人生志趣,传达出屈原一生的价值取向和他所坚执的正道直行的基本精神。

简介：摘要20世纪20年代，象征主义传入中国，并在中国形成了固定的文学流派。这一时期，许多现代诗人都学习并在自己诗作中实践这一手法，借以更好地表达个人情感。戴望舒就是其中一位极具代表性的诗人。他以《雨巷》诗歌一举成名，而该诗成功之处也在于象征主义的运用。

简介：巴金的《灯》是一篇构思美、手法美、语言美．并且有着丰富的象征意义的散文。本文从教师教学角度分析．阐述通过创设教学情境、探宄背景、组织交流、研读拓展等手段深刻体味作者以“灯”为象征物。含蓄地表达思想感情的艺术构思，并且学会运用象征手法。