简介：摘要：目的：实验将针对分析PBL与传统教学方法在儿科门诊临床护理带教中的效果差异，为临床教学提供依据。方法:选取2019年7月-2021年6月在儿科门诊临床实习的护生共计120名为研究对象，将其随机分为PBL组与传统教学组，对教学效果进行统计分析，比较两组护生的临床应用综合能力素质和对临床教学方法的满意度。结果：在教学内容的满意度调查结果进行比较，PBL组的满意度远高于传统教学组，其临床综合能力素质能力好，差异具有统计学意义(P

简介：摘要：目的：比较并分析肿瘤内科临床实习带教中应用不同带教方法的效果，分析多种教学方法的可行性。方法：选取2021年1月到2021年12月之间本院肿瘤内科临床实习生30例开展带教研究，采取单盲形式，对其中15例实习生施行常规带教视为常规组，对另外15例实习生施行多种教学法结合带教视为结合组，对比带教一个学期后，实习生的考核成绩：理论知识、实践技能、专业素质、应急能力。并采取反向评价模式，以实习生对带教教师的满意度评价作为带教教学方法适应性的评估条件。结果：结合组实习生带教的后的成绩较为优越，结合组对带教教师的满意度评价偏高，（P

简介：【摘要】目的：院内创新性引入互动式教学，并深入研究这一模式在血液透析室护理带教中的应用价值。方法：对院内血透室20名实习护士的资料加以整理，实习时段：2018年9月至2021年9月。随机选出10名归入观察组（互动式教学组），剩余10名自然列为对照组（传统教学组）。依次对考核成绩、反馈指标等作出比较。结果：与对照组成绩相比，观察组在基础考核、理论与实操三项分值均呈现更高标准（P

简介：摘要：目的：实验将针对骨科护生进行护理带教指导，重点分析微课结合案例教学法的应用方式和效果，提升带教质量。方法：针对80名骨科护生为对象，带教时间在2021年6月2022年5月的护生，分为两批进行学习，对照组为案例教学法，观察组为微课结合案例教学法，对比教学成果。结果：调研可见观察组护生带教效果评分高于对照组，差异显著（P＜0.05）。最后，在带教满意度评价上，观察组高于对照组，差异显著（P＜0.05）。结论：采用微课结合案例教学法可以帮助骨科护生更好地了解专项知识，也扩展了学习的空间，值得推广。

简介：摘要：目的：分层教学法在输血科实习生带教中的应用效果。方法：以我科室临床44名实习生为研究对象，将其分为观察组与对照组，对分层教学法的效果进行分析。结果：观察组与对照组学生考核成绩分为理论成绩、操作能力成绩数据为93.12±2.45、91.24±2.45和83.47±2.61、82.45±3.45，P=0.001、0.002有差异，（P＜0.05）。观察组与对照组学生对教学满意度情况教学方式、文献检索能力、激发学生兴趣、解决问题能力、系统掌握知识、协作能力数据为25（89.29）、24（85.71）、23（82.14）、22（78.57）、24（85.71）、25（89.29）和20（71.43）、18（64.29）、19（67.86）、20（71.43）、18（64.29）、19（67.86），有差异，（P＜0.05）。结论：分层教学法在输血科实习生带教中运用可以提高学生的理论成绩和对教学方法的满意程度，具有推广价值。

简介：【摘要】 目的：对 PBL 教学方法与 CBL 教学法结合在重症医学科护理实习生带教中的效果

简介：【摘要】目的：探讨在外科手术护士护理教学中，微课+病例分析的翻转课堂教学模式（FCM）的应用效果。方法：选取30名护生并分为对照组、观察组，前组采取常规教学模式，后组采取微课+病例分析的FCM模式，比较两组教学效果。结果：观察组考核成绩较高（P＜0.05），观察组教学效果优于对照组（P＜0.05）。结论：将微课+病例分析的FCM模式用于护理教学中效果满意，且可提升教学效果。

简介：

简介：摘要：目的：研究 、分析以提高学生能力为核心的神经内科临床教学方法及实施效果。方法：抽取2022年1月至2023年1月在我院神经内科实习的医学生作为此次研究对象，在临床教学中应用“以提高学生能力为核心”的教学方法。结果：该教学方法应用于神经内科临床教学中后，进一步促进了实习生考核成绩的改善，理论知识及实践评分较理想，教学满意度较高。结论：在神经内科临床教学中，“以提高学生能力为核心”的教学方法具备明显的应用价值，可有效促进教学效果的提高，值得推广。

简介：语法是医古文的一个重要组成部分,也是比较难以掌握的部分.要掌握它,必须要攻克三个难关,即实词活用、虚词、特殊句法.现就这三部分的学习,谈一些教学体会,仅供同道参考.

简介：为满足临床医生学习掌握呼吸机的基础理论和临床应用知识的需要,进一步提高我国机械通气临床应用水平,北京解放军总医院将继续举办全国“机械通气临床应用学习班”,由俞森洋教授主讲,邀请国内著名呼吸界专家罗慰慈、刘又宁、王辰、蔡柏蔷、林江涛教授等讲课。记继续教育学分8分[国家级继续医学教育项目编号2004-03-02-033(国)]。时间暂定为2004年10月10日至15日,欢迎报名参加。

简介：

简介：传统的临床药学教学以课堂为授课地点，并以老师向学生的单向教育以及正面教学为主要的教学方式，难以激起学生的学习热情，不容易与学生有效沟通。本文介绍的“应用正反面录像教材”的互动式临床药学教学方法，实行问题式、讨论式教学，以感冒的药物治疗为例，以药店为场景，用教学录像模拟药师工作中容易出现的各种错误，让学生观看后指出其中错误，再由老师做出相应点评，最后观看规范的药学服务教学录像。该教学方法可以提高学生的学习热情，并能提高其处理实际药学服务问题的能力。

简介：【摘要】：目的：评估静脉治疗护理实践指南在护生静脉输液临床教学中的应用效果。方法：选择我院2021年1月-2022年8月240名护生，随机分为观察组和对照组，每组120名。观察组采用静脉治疗护理实践指南进行静脉输液教学，对照组则采用传统教学方法。比较两组护生的静脉输液安全知识掌握情况和考核成绩。结果：与对照组相比，观察组的静脉输液安全知识掌握分数较高，其中优秀率为76.67%，显著高于对照组的48.33%，同时，观察组的静脉输液考核成绩明显高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：静脉治疗护理实践指南在护生静脉输液临床教学中的应用可以帮助护生掌握静脉输液安全知识，提升考核成绩，其教学效果明显优于传统教学方法。

简介：【摘要】目的：研究启发式教学法对于ICU实习护士带教管理的影响。方法：随机抽取EICU 2020年1月-2021年1月期间接收的40名ICU实习护士作为本次教学实验对象，平均分成对照组以及实验组，对照组20名学生选用传统的教学方式，实验组20名学生接受启发式教学法。分别对两组学生的综合能力以及满意度进行对比。结果：实验组学生的综合能力以及满意度明显高于对照组（P

简介：【摘要】目的：分析“4C”教学法用于护理本科生实习中的价值。方法：2020年1月-2022年5月本院中的实习护生40名，随机均分2组。试验组采取“4C”教学法，对照组行常规教学。对比考核成绩等指标。结果：关于实践操作和理论知识考核成绩，试验组数据分别是（94.26±2.98）分、（97.24±2.01）分，和对照组（87.53±3.46）分、（90.58±3.84）分相比更高（P＜0.05）。关于教学满意度，试验组数据100.0%，和对照组数据80.0%相比更高（P＜0.05）。结论：护理本科生实习用“4C”教学法，考核成绩提升更为迅速，教学满意度改善更加明显。

简介：摘要：目的 在临床上对供应室护理实习生展开带教干预，其具体工作实施过程中，观察选择施用创新性目标教学法干预，分析其影响效果如何。方法 岳池县人民医院此次研究选取40例进行实习，2020年1月至2021年12月这一期间的供应室护理实习生，将其研究对象划分，建立实验组20例、对照组20例（经由随机法选取）。此次研究中的对照组受试者，常规教学为具体的干预措施，创新性目标教学法为实验组受试者，具体的干预措施。结果 教学服务开展后，所得研究数值教学满意度，实验组干预对象评估结果，比对对照组更高（p＜0.05）；所得研究数值护理理论知识评分及护理实践操作评分，实验组干预对象评估结果，比对对照组更高（p＜0.05）。结论 创新性目标教学法干预措施投入临床供应室护理实习生教学中，所得干预的评估结果更好。

简介：摘要：目的 在临床上对供应室护理实习生展开带教干预，其具体工作实施过程中，观察选择施用创新性目标教学法干预，分析其影响效果如何。方法 岳池县人民医院此次研究选取40例进行实习，2020年1月至2021年12月这一期间的供应室护理实习生，将其研究对象划分，建立实验组20例、对照组20例（经由随机法选取）。此次研究中的对照组受试者，常规教学为具体的干预措施，创新性目标教学法为实验组受试者，具体的干预措施。结果 教学服务开展后，所得研究数值教学满意度，实验组干预对象评估结果，比对对照组更高（p＜0.05）；所得研究数值护理理论知识评分及护理实践操作评分，实验组干预对象评估结果，比对对照组更高（p＜0.05）。结论 创新性目标教学法干预措施投入临床供应室护理实习生教学中，所得干预的评估结果更好。

简介：摘要：目的 分析阶段性专科带教方法在肿瘤内科护理教学中的应用效果。 方法以40例肿瘤内科新入科实习生为对象，分为两组，参照组应用常规教学，研究组应用阶段性专科带教方法，对比学习效果。结果   研究组实习生的理论知识评分、操作知识评分与综合知识评分高于参照组（P

简介：【摘要】 目的：研究分析情景模拟教学方式对妇产科住院医师实施规范化培训的教学效果。方法：2021年1月至12月妇产科住院部行规范化培训医师42名，作为对照组，采用传统教学方式实施带教；2022年1月至12月，妇产科住院部行规范化培训医师34名，作为研究组，采用情景模拟教学方式实施带教。结果：经考核可见，研究组考核成绩于两组间较高（P＜0.05）。结论：妇产科住院医师规范化培训，采用情景模拟教学方式开展带教，可显著提高规培医师专业能力。