简介：建国以后,党的第一代领导集体对执政党的民主监督理论进行了初步探索,着重从工作作风、工作方法上强调监督;党的第二代领导集体深刻吸取了建国以后党在民主监督建设方面的经验教训,强调制度监督的决定性作用;党的第三代领导集体提出的依法治国方略,为党和国家的权力监督由"人治型"向"法治型"的过渡提供了坚实的理论基础,具有十分重要的现实意义和深远的历史意义.党的监督思想在可操作性上还有待于进一步完善.

简介：儒家思想蕴含着极为丰富的科学发展思想。孔子的“仁”为以人为本奠定了人本主义思想基础；仁民爱物的传统环境伦理是全面、协调、可持续发展观的源采；孟子的“仁政”强调重民，要求“制民之产”，为促进经济社会和人的全面发展提供了可资扬弃的执政理念。

简介：何清儒是活跃在职业指导领域的中坚人物，对于职业指导理论和实践都有相当的研究，体现了民国时期职业指导的发展水平，对当今职业指导的发展有着很大的借鉴价值。

简介：梁启超的《新民说》提出对民族主义思想的理解,认为实现大民族主义有利于团结一致共同抵抗帝国主义的侵略,保卫国家独立。这种思想对于今天理解民族主义仍有一定启发意义。从民族主义思想角度出发,挖掘近代与当代民族主义的关系,从而正确理解当代民族主义思潮。

简介：摘要“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子。”我认为这一切的关键是教育必须充满爱。教师把爱融入思想品德教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，才能让每一个学生都健康茁壮地成长。

简介：思想道德教育过程既是对受教育者施加影响的过程，也是受教育者接受影响的过程，更是受教育者内部矛盾运动、内部道德环境形成的过程。

简介：道教中人在致力于追求肉体成仙等等最高神学理想的同时，也曾深深契入社会现实生活之中，面对社会、人生致思，提出了丰富深刻的生命关怀思想。道教生命关怀思想大体包括个体关怀、社会关怀、终极关怀等等方面的内容。本文试图通过对这些思想的系统考察，揭示道教生命关怀思想对于现代人生所具有的重要启迪意义。

简介：毛泽东的商品经济理论在其整个思想体系中占有非常重要的地位,他发展了马克思主义商品经济思想.内容包括:社会主义可以发展商品经济,社会主义部分生产资料是商品,价值规律是商品生产的基本规律,应限制商品经济的消极方面.但是,毛泽东的商品经济理论有明显的局限性.

简介：杜威生平最大的贡献就在于对哲学上形形色色的二元论进行了批判．并提出了民主主义教育的构想。在论述教育与职业这一问题时．杜威首先指出职业教育与文化教育的对立是教育中种种对立的终极表现形式。因而，探寻教育与职业的关系也就成为进一步体认杜威民主主义教育思想的一个切入点。

简介：公元前5世纪至前3世纪是中国哲学的黄金时期。《论语》作为其中最重要的一部哲学思想典籍之一,虽然用的是古汉语这种与西方全无渊源关系的文字系统写成,然而翻译成英文后仍能为现代西方人所接受甚至流行,这证明了这些文本的世俗性以及人类思想的普遍性。西方哲学的隐喻认知理论认为,与修辞格领域的比喻有所不同,隐喻不是用来表达已经形成的思想,而是其本身就是一种认知力量,引导思想观念的形成。本文作者力图通过解释隐含于中国早期哲学思想的基本概念中的物象,来了解这些概念意义的潜在范围,以及它们彼此之间结构上的关联。

简介：李先念农业发展思想主张以构建先进农村为目标，以依靠农民群众为前提，以发展农业生产为核心，是基于马克思主义及其中国化的指导，着眼于解决当时社会农业发展困境，立足于其自身丰富的农村工作经历基础上形成的，彰显出了实事求是、以人为本、统筹兼顾的农业发展特质。

简介：滕固是民国时期著名的美术史家、美术考古学家,被认为是中国近现代艺术史学研究的奠基者.身处中西文化碰撞的社会文化语境下,滕固兼具“士人”和“学者”的双重文化身份.其一面秉承中国传统文化“济世安民”的价值取向,一面坚守西学求真的学术涵养.这两者共同影响了其艺术研究的风格,形成了其艺术思想研究中民族主义的美学旨趣和以史代论的美学特征,凸显了其艺术思想的独特性.

简介：和谐校园的构建依赖于人的和谐，并最终体现为人的和谐。基于人本管理思想构建和谐校园，就是要在学校管理中处处体现以人为本的管理思想，尊重人，发展人，以教职员工为中心，以学生为中心，最大程度地发挥教职员工的主动性和积极性，在教师管理与学生管理中共建和谐校园。

简介：资治思想最早源自《尚书》的殷鉴思想，它是历史功用思想的进一步延伸。资治思想的产生与中国史官制度、实用理性主义及王道思想密切相关。虽然历史功用思想和资治思想有庸俗适用主义和牵强附会的色彩，但其对后世有历史鉴戒作用，具有重要的当代历史价值。

简介：人权派强调思想言论自由对于个人和社会的价值，甚至认为它是人权中最重要的权利。人权派的言论自由思想具有历史和现实意义，但该学派也有局限性，其思想上的摇摆和狭隘的“功用主义”是造成其局限性的根源。

简介：马克思一生中对人的关注从未停止过。从最初一个康德哲学信徒到具有唯物主义信条的共产主义战士,马克思关于人思想的探讨是一个动态的演变过程。毫无疑问地说青年马克思的人本质思想是其成熟时期思想的理论渊源,理清青年马克思人本质思想的发展脉络有助于加强我们理解马克思人本质理论的逻辑进程。

简介：高职学生思想品德的形成需要教师的正确引导：从＂情＂入手,以情感人;从＂恒＂着眼,持之以恒;从＂小事＂着手,＂小＂中见大;用爱建筑,公正无私。

简介：吴宓是学衡派的领军人物,贯穿吴宓一生文化思想的是他对传统伦理精神的坚守与弘扬。吴宓认为政治的根本在于道德,欲救世救国,就必须重塑中国文化传统中具有永恒价值的人伦精神和理想人格,“以人格而升国格,”才能使灾难深重的中华民族得以“重建民族的自尊”。吴宓伦理思想的构建,以传统儒家思想为主要资源,又得益于白壁德新人文主义和柏拉图哲学思想,从而使其伦理思想带有浓郁的文化保守主义色彩,有了我们可以把握的基本脉络。

简介：中职语文课堂教学改革，步履维艰，效果也不理想。究其原因，是改革没有找准路子，语文教学基本脱离学生生活实际，就语文教语文。为了尽快改变中职语文教学现状，大力提高语文教学质量，全国巾职教师向古今中外多方求索，以求良方。通过多方实验、比较，越来越多的人认识到：只有借鉴陶行知先生“生活教育”思想，语文教改才能步人坦途。

简介：文学大师川端康成将东方传统美与西方现代派手法相结合，创作了传世之作《雪国》。作品的核心是淡定的美学追求，充满着纯净、空灵、忧郁的色调，集中展示了一种东方式的虚无美学思想。他的美学思想是和日本传统的“物哀”精神一脉相通的。因“表现了日本人的内心精华”而成为“日本抒情小说的经典”。