简介：主体性问题作为西方哲学的一个核心问题,在不同的历史境遇中被赋予了不同的内涵.但无论是近代先验的理性解释还是现代体验的非理性描述,最终都使主体性问题陷入了难以自拔的理论困境.马克思主义哲学作为一种新的思维方式,在主体性问题的研究上坚持以物质本体论为前提,以实践为基础,并引入了历史的维度,科学地揭示了人的主体性的本质,对人的主体性问题实现了根本的变革.

简介：一、研究的背景与问题现代教学理论日益认识到培养和发展学生的主体性应当是教学的根本目标和任务。这是现代社会发展对教学改革提出的时代要求。教学活动是教师和学生双方共同进行的对象化活动,实现教学的目标需要发挥师生双方的主体性。而且由于教师是社会的代表,对教学活动的顺利进行起着发动、维持、导向、调控作用,教学目标的达成程度首先取决于教师的主体意识和主体能力,取决于教师的主体性。

简介：我国新一轮基础教育课程改革已全面启动，课程改革的关键是实施。而实施的基本途径是课堂教学。新颁布的《语文课程标准》中强调“学生是语文学习的主人”、“尊重个性并充分发挥学生在学习中的主体作用”。学生只有成为“学习的主人”才能在教学活动中得以充分自由的发展。因此，在实施课程改革的过程中，我们要以学生素质结构的形成过

简介：体育教学是身体练习和思维活动相结合的一门课程，它不但要求学生要善于动脑，更要求学生要善于动手，注重学生：主体性的发挥。作为学生全面发展重要组成部分的“体育”教学，其自身特点的独特性对学生的主体性提出了更高的要求，更加强调学生学习的自主性、能动性和创造性。但现实的情况是，学生主体性的不足和体育教学对学生主体性的要求形成强烈的反差，学生学习的自主性和能动性与体育教学的要求不对等，造成体育教学效果不好，质量不高。因此，对于体育教师来说，了解学生主体性缺失的情况，分析其原因和寻找对策尤为重要。

简介：对于儿童而言,音乐是一套有联系、相互依赖和个体化的活动,也是其个体发展的一种表现.在儿童发展的过程中,不同年龄阶段的儿童对外部世界的认识和体验是不相同的,儿童表达自己情绪和情感的方式也是有差异的,这就是儿童独特个性的表现.而音乐活动在一定程度上正能反映出儿童的认知、情感和个性发展的状况以及个体差异.因此,在音乐教育活动中,以音乐内在的特性和感染力来唤醒儿童的主体意识,促进儿童的主体性(自主性、能动性、独立性和创造性等)发展具有其特殊的教育价值.以下就来谈谈如何在音乐教育活动中实现儿童的主体性发展.

简介：“《主体性哲学与文化问题》座谈会”在京举行闻礼萍谷方同志的新著《主体性哲学与文化问题》，对当今思想理论界关注的不少哲学、美学、文化等方面的问题，发表了许多有益的见解，出版后引起了学术界的普遍重视。１９９５年９月１日，由中国社会科学院科研局、中国和平出...

简介：20世纪80年代兴起的主体性教育讨论的立足点是教育价值观的重构。主体性教育的讨论，围绕教育实践中如何处理个体与社会的价值取向问题，在总结历史经验的基础上试图将以往过于强调社会本位的价值观转变为更加重视个体本位的教育价值观，实现教育的个体价值与社会价值的优化、和谐组合。

简介：

简介：分析了学生主体性培养应注意的几个问题，指出发展学生的主体性应转变教育思想，确立新的教育目标，充分发展学生的智能，创设良好的教育环境，形成和谐的人际关系。

简介：在充分利用主体性互动教育方式，加强集体主义价值观教育时，应坚持主动性教育原则，求得最佳教育效果。

简介：倪咸林在《中共银川市委党校学报》2006年第1期撰文指出，坚持以人为本，促进人的全面发展既是马克思主义的本质要求，也是现阶段我国社会主义现代化建设的基本目标。当前，主体性问题已经成为人的全面发展的一个极为重要的方面，思想政治教育肩负着培养和提升人的主体性的重要任务。

简介：

简介：充分发挥学生主体性，提高课堂教学效益。这是教育部重点课题“霍懋征教育思想与实践研究”的一个子课题。

简介：

简介：在教学中教师要做到,课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的,要创造适合每个学生的练习活动

简介：当前我国的经济社会发展正经历着由传统发展观向可持续发展观的转型时期,这就要求我们在追求发展中重视"人与技术"的融合与和谐,注重主体性需求的满足,力求将实现人的全面自由发展、满足人的各种精神需求同提高科技含量、增加经济总量等经济目标置于同等重要的位置.

简介：加强课前准备的引导是前提。养成良好的课堂常规是关键学生是学习的主体，教师只是学生学习的引导者，帮助者，和学习的合作伙伴。在课堂上只有学生的主体性得到充分发挥，才能使课堂活起来，从而提高教学质量。那么如何创造和谐的教学环境，充分发挥学生学习的主体性，使课堂活起来不断提高课堂教学的实效性呢?

简介：英语作为人类知识的载体之一，可以促进人们交际能力的发展，对学生的全面发展和基本素质的提高起着重要的作用。课堂教学是全面实施素质教育的主阵地，怎样通过课堂教学促进学生主体性的发展，正成为我们广大教师努力探索的问题。

简介：德育的无力是近些年来中国社会非常关注的一个话题。作为高校德育的主渠道之一，《大学生思想道德修养》课(以下简称品德课）课程教学的低效无疑是与中国德育的低效一脉相承的，走出这种困境有待于整个现代中国社会文化环境的系统整合，但也必须依靠德育理念的根本转变。主体性德育是21世纪中国道德教育的必然走向，因此，结合近年来的教学实践，本文试图对将主体性德育引入高校品德课教学的可能性与实效性作一些理性的分析，以就教于同行。

简介：老子是我国古代的哲学家,道家学派创始人。他提出“道”的概念,并在此基础上提出了“遵道而行,无为而治”的哲学主张。这种思想体现在教育上就是“行不言之教”,即尊重学生的主体地位,发挥学生的主体作用。老子的教育哲学思想对我们认识和研究当今的主体性教育有着深刻的启示