简介:<正>《孩子王》是一部语义份量很重的电影。有人提出影片的叙事和表意形式有矛盾,对此我有不同的看法。影片的叙事面与每一个事件都是放射性的:色彩、构图、画面与情节共同构成了一元性的故事。我同意这种说法,影片是从生命和文化的关系上对文化进行反思。开始,老杆调到场部当老师,他被抛入文化与生命的“两难”处境里,他既不代表生命的一方,又不代表文化的一方,一旦当了老师便处于文化与生命的冲突之间。影片很多镜头的语义内容非常明显。牛群、不讲话的孩子、山野以及自然景观,表现了原始的生命,这些东西是没有秩序的,包括没有文化的王七桶也不能讲话。无序的生命状态是一个意向系列。到了课堂上,教室里排列着桌子,学生们
简介:摘要:处于目前信息不断变化的社会中,世界上各个国家的教育领域开始重视培养学生的核心素养,这是教育的重点。高中阶段是锻炼学生各项素养的重要时期,普高的数学课程标准提出了要培养学学生的数学学科素养,主要包含数学抽象、数学建模、直观想象、逻辑推理、数据分析和运算能力等。核心素养是锻炼学生思维的重要方式,数学的本质特点之一就是数学抽象性,研究数学核心素养有很大的基础与实践性,数学教材就是以教学目标与培养学生的核心素养为主,更是对数学课程标准的呈现与依据,同时也是师生学习资料的重要来源。高中数学教材中要不断给学生渗透抽象的数学知识,进而培养学生良好的抽象素养,进而实现培养学生抽象核心素养的目的。
简介:摘要: 自数学课程改革以来,数学核心素养成为了数学教学的关键词,而被视为数学核心素养六大维度之首的数学抽象素养自然成为了数学课堂的主攻对象。然而,高中生的抽象思维水平一般,数学抽象素养的培养一直止步不前。面对这一问题,本文从具体实例、错题资源以及思维活动三方面探寻了学生深扎抽象土壤,自然生成抽象思维的数学教学之路。